摘 要：随着教学改革的深入，数学教学中现代信息技术的运用越来越受到重视。信息技术的发展促进了情景教学模式的开展，比起传统的黑板式教学，运用信息技术增加了课容量，丰富了教学内容，促进学生想像力的发展，对帮助学生构建知识结构起到了积极作用，使新课改提倡的学生主体和教师主导作用得到淋漓尽致的发挥，从而提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；课程整合
引言
现代信息技术的发展，为教师提供了更新的教学方法和手段，为小学数学的教学工作提供了更宽广的信息空间。作为一名数学教师，我经常在思考，如何将数学知识的传授变得更加简单和让学生更易于接受？信息技术与课程整合概念的提出为解决这一问题指引了一个新的方向。下面是本人一些简单的思考。
一、什么是信息技术与小学数学的整合
所谓信息技术与小学数学课程整合，就是利用信息技术与数学新课程标准下所涉及到的教学内容进行一个有机的融合。简单来说就是在数学课上重视运用信息技术手段，营造适合小学生的学习氛围，把信息技术发展成为学生学习数学和解决生活中数学问题的强有力的工具。
二、如何实现两者有效整合
对教师来说，信息技术是一种先进工具，可以帮助我们获取教育前沿信息，让我们在改进课堂结构和教学方法的同时不偏离教学改革的大方向。对于学生来说，信息技术让他们客观的体验得到具体的感受，不再是简单的认知工具。新课改要求知识的学习不是简单的传授，而是在这个过程中让学生掌握良好学习的方法，提升学习力，从而提高学生的文化素养。
1.借助信息技术让数学教学更贴近生活
学习任何知识都是为解决生活中的问题做准备的，所以教学内容越贴近生活，学习才越有意义。运用多媒体技术将相关的教学信息相互整合，把课本教学内容转移到学生们熟悉的环境中，既提高了学生们的学习兴趣，又弥补了小学生生活经验不足的缺陷，教材变得"活泼"而极富吸引力。
例如：我们在学习《长方形和正方形面积计算》时，正好有一个学生家中正在装修，我事先和家长沟通后，让他帮忙把家里一些用到正方形和长方形面积计算的问题和图片一块发给我，然后在课上让学生们设计一个装饰房间的方案，如：每间屋子的面积是多少？需要购买什么规格的瓷砖，需要购买多少块？窗户有多大面积，需要多大块的玻璃？墙面有多大面积，需要多少涂料等等。在预习的过程中有的学生自己以通过登陆一些提供家居装饰信息的网站，寻找到了一些必需的资料数据，并且应用在解决问题上，通过网络对话，我还让装修师傅们对学生们的表现打分，学生们的学习兴趣非常高。在这种不断解决问题的过程中学生们对信息的筛查能力，分析能力，信息的运用能力都得到了锻炼。
2.现代信息技术与小学数学教学的整合有助于改变学生学习方式
对于小学生来说，长时间以来我们一直沿用的最有效的方法是模仿和记忆，这种方法在一定的时间内确实有非常好的效果，但是不能有效的锻炼学生的动手能力和合作交流的能力。在信息化极速发展的今天，单纯的模仿和记忆已经不能满足多样化社会的需求，学生是学习的主人，认知的主体，学生认知的过程应该是一个"开拓和创新"的过程，而不是被动接受的过程，现代信息技术的发展对小学数学的学习价值、目标实现、内容设置以及教与学的过程和方法产生了重大影响。例如，在学习《认识元，角，分》这一课时，我制作一个CAI课件，把铅笔，橡皮，尺子，书包，拉杆箱等等都设计成卡通形象，然后和学生们一块玩 "猜猜我的价值"的游戏，我们单击任何一个小动物它就会跳出来提问，"把我拿回家需要（）？"钱数可以用元，角，分任意一种做单位。等学生熟悉了元、角、分的大小关系之后，再介绍它们之间的等量代换关系，先出示实物对比，看看如果物品交换的话能进行怎样的交换最合理，还可以结合学生手头的"假人民币"虚拟一个购物的环境，让孩子们感受一下购买的过程，两堂课下来，学生们已经能够熟练的进行"购买"了。这样的学习方式学生们非常喜欢，在这个过程中学生不是被动的知识接受器，而是揭示真理的"达人"，课堂是他们的体验场，学习是他们快乐的游戏，他们思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动……
3. 用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生实现从形象思维到抽象思维的飞跃
小学生的思维方式主要是形象思维，而数学学科内容很具抽象性，这和孩子们的思维规律产生了矛盾，而信息技术恰好能有效的解决这些问题。因为依靠多媒体技术可以将枯燥的数学知识变得具体和形象 ，使学生通过直观的观察与思考得到初步的认识，继而深刻地体会到数学和我们的生活是息息相关的，学习数学就是为了解决生活当中的问题这一本质意义，长时间的锻炼学生逐渐学会从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识,学生也轻松的实现从形象思维到抽象思维的飞跃。
三、两者整合过程中存在的值得思考的问题
信息技术与课程整合是一个结合发展过程，绝不会有一劳永逸的结果，操作过程中要认识到并不是所有的课程或内容都要两者相结合，信息技术与课程整合，课堂的主体仍是课程，而不是信息技术，切不要为了使用信息技术而使用信息技术，特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果的情形下生硬地使用信息技术。信息技术与学科的整合过程中，教师是引导者，主导者，所以要求教师自身要不断学习信息技术知识和教学技能，在掌握先进的教学方法的基础上与信息技术相结合，才能实现信息技术与学科的优化整合。
总之，对于小学数学的学科教学来说，将现代信息技术应用于数学课堂教学是切实可行的。它对于学生进行自主参与、合作探究、主动创新都有非常好的效果，对激发学生学习兴趣，改变学生学习方式，提高课堂教学效果都将产生积极而深远的影响。
参考文献
[1]孙杰远：《信息技术与课程整合》北京大学出版社，2002.7
[2]李 鹏，现代教育技术与现代教学的结合［DB/OL］，山东省教育远程培训网，2008－7－23.
