对于汉语拼音的学习，学生在入学时已经不在同一起跑线上，如何使每位学生在原有基础上快乐乐乐、扎扎实实学好汉语拼音成为我们要突破的重点。教学中，我们积极尝试，通过多种途径全方位调动学生的积极性，让他们爱上汉语拼音。
一、相识，课前与拼音分层会面
1.创设氛围，保护自尊
作为教师，在教学中，我们要注意保护好学生学习的积极性，潜移默化地为他们创设一种轻松的学习氛围，保护学生稚嫩的心灵。授课前，我习惯借助现代化的电子白板软件，为学生制作、演示由图画中提取的诸多字母，学生兴趣盎然，对汉语拼音的学习充满了期待。
2.浅显交流，树立信心
对已经接触过汉语拼音的学生中，绝大部分孩子曾经尝试过进行音节的拼读训练，但最终都因为难度太大而放弃。对于这部分学生，首先要做到的是树立他们学习的信心。我将全班同学姓名的音节呈现在大屏幕上，让他们找找自己认识的"老朋友"，随着一个个字母的名字被喊了出来，孩子们的信心也增长了不少。
3.榜样带动，深入学习
从以往的经验看，那些对汉语拼音学习比较深入的学生往往课堂上处于"没事干"的状态，总觉得自己已经学会了，课堂听讲不认真。对于这部分学生，我会用音节随口拼出很多词语和句子，孩子们看到老师能够如此流利地拼出生活中的事物，无比羡慕，老师成了他们心中的榜样，于是趁机引导学生要深入地进行学习，帮助他们树立学习汉语拼音的更高目标。
二、相知，课上与拼音亲密接触
1.活动体验，牢记拼音
（1）看一看
为了解决字母"f"和"t"容易混淆这一难题，我们就给学生出示实物的雨伞帮助记忆。不下雨时把伞把挂在墙上，伞把朝上"f f f"；下雨时，手握伞把，伞把朝下"t t t"。这样一来，简单明了，问题迎刃而解。
（2）吹一吹
在教学字母发音中送气与不送气的问题时，拿出一张小纸片放在嘴边，让学生吹一吹，通过观察纸片的变化来体会各种发音方式的不同。
（3）摆一摆
在教学中，我们还可以鼓励学生用肢体、物品等来"摆POSS"。例如，在学习声母"p"时，有的学生做出了"爬"的动作，有的孩子用伸直的左手和半圆的右手组成"p"的形状，还有的用撕成的纸片摆出"p"的形状……这种手脑结合的活动形式新颖，深受学生的喜欢。
（4）画一画
在学习整体认读音节时，部分学生掌握起来非常困难，我就让学生在整体认读音节旁边画上便于自己记忆的图形，以此辅助记忆音节的读音。如：在"yun"的旁边画上一朵云，在"yu"的旁边画上一些雨丝，在"yuɑn"的旁边画上一个圆，学生只要看到这些图形就能准确发出音节的读音，天长日久，也就牢牢地记住了这些音节的发音。
2.编诵儿歌，巧记拼音
（1）老师示范引领
比如，为更好地帮助学生解决汉语拼音的标调问题，我们创编了如下儿歌：
"有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，i、u并列标在后。"
一遇到标调的问题，学生想着这个小儿歌一切问题就迎刃而解了。
（2）学生自主创编
随着学习的深入，我们还鼓励学生自己创编儿歌，孩子们创编的儿歌充满童趣，并且朗朗上口，如：
①表音类：
如：肚子饿了e e e，七只气球q q q，刺猬刺猬c c c等。
②表形类：
如：幸福门儿n n n，一根筷子l l l，9字拐弯ɡ ɡ ɡ等。
③综合类：
对于有能力的学生，可以提升难度，创编综合性的儿歌，即一句表音，一句表形。
如：西瓜西瓜x x x，错叉错叉x x x。
蚕儿吐丝s s s, 弯弯小路s s s。
对于初次接触各个字母的学生而言，富有乐感的儿歌能较好地解决对拼音字母字形的混淆和读音的掌握问题。
3.巧编故事，加深记忆
具备一定情境的故事更能加深学生对某一知识的记忆和理解。如，为更好地帮助学生记忆小ü与j、q、x相拼时ü上两点的去留问题，我们给学生编了这样的故事："小ü和j妈妈在一起到公园玩，它非常高兴。后来它不小心走丢了，只剩下一个人，看不到妈妈，它就急得哭了，所以分开来的时候，上面有两滴眼泪。后来，小ü找到了j妈妈，它就把眼泪擦掉了,所以，和妈妈在一起的时候，就没有眼泪了。"
4.游戏拼读，玩中学习
（1）找找朋友，明确概念
学生在初学拼读时，总是把声母和韵母割裂开来，连不起来，造成了拼读的障碍。因此，我指导学生在小组内采用"找朋友"的方式进行练习。一个学生说："我是声母b,读音轻短，b b b。"另一个学生说："我是韵母ɑ，读音响亮，ɑ ɑ ɑ。"然后小组内所有同学一起说："前音轻短后音重，两音相连猛一碰。"最后由之前的两个学生拼出音节，如果拼读有误，组内其他同学予以纠正。通过这个游戏，学生对拼读的概念更加明了，越拼越会拼，越拼越爱拼。
（2）自制卡片，创新拼读
在汉语拼音学习后期，为加强学生的拼读能力，我请每位同学为自己制作了一张"拼音名片"。之后，学生可以找自己好朋友的名字拼一拼，可以相互交换"名片"拼读。
5.请吃大餐，兴趣盎然
（1）海鲜大餐
对海鲜的认识，这里的孩子有着得天独厚的条件，鲅鱼、海参、扇贝、螃蟹……让孩子们们一边拼读一边介绍特点，既进行了拼读的练习，又丰富了知识，可谓一举多得。
（2）水果大餐
让孩子们边拼读边介绍自己喜欢的各种类型的水果，葡萄、香蕉、鸭梨、桔子……一堂课下来，学生在不知不觉中一起认识了很多汉字。
三、相爱，课后与拼音快乐相随
1.主题小报，归类巩固
当学生的汉语拼音学到一定的程度，我们就引导学生制作主题拼音小报："美丽的公园""多彩的季节"……每当拼出一个事物，学生的成就感就会愈加强烈，对汉语拼音学习的热衷度就有了进一步的提升。
2.学以致用，日记表达
当学生达到一定的拼读水平时，我就开始号召引导学生尝试写"拼音日记"，即用汉语拼音简单地写一句话或者一件事情。这样，既锻炼了学生的拼读能力，又培养了孩子观察生活、主动表达的意识。
经历了相识、相知、相爱的过程，孩子们对汉语拼音学习的兴趣日益高涨，拼读速度加快，拼读能力得到很大提高。当看到孩子们在拼音日记中熟练地演绎自己的云卷云舒之时，我们感觉，只有适合孩子的方法才真的魅力无穷，才可以让我们的孩子轻松爱上汉语拼音！
