摘 要：阅读与自学能力是中小学学生必备的能力，也是中小学学生进行继续学习的基础，因此，加强对中小学学生的阅读与自学能力培养，是中小学教育工作者研究的课题之一。我们在小学语文课教学中，倡导与探究阅读与自学能力培养，不断改革小学语文教学，其教学质量不断提高，也取得了比较成功的教学体验。
关键词：小学；语文；阅读；创新；探究
众所周知，网络环境下，人们的学习行为习惯与学习动机已经发生了重大 变化，传统课堂教学中培养学生阅读与自学能力的方法已经不现适应时代与环境的变化了。为此，我们结合小学语文教学，积极探究阅读与自学能力培养的方法、策略与学习动机，通过课堂教学发现学生阅读与自学的闪光点；通过课内、刘外指导激励学生阅读与自学；通过内容与形式的统一与有机结合，着力培养学生的阅读与自学能力，收到了良好的教学效果。
一、阅读教学的尝试与实践
针对目前小学语文学科教学的实际，结合新课改的基本要求，我们在小学语文教学中，积极尝试语文课堂阅读"123"教学方法，深受学习的喜爱与欢迎。
所谓语文课堂阅读"123"教学方法，就是在语文课堂教学中，做到：一是指导学生提前自学阅读，学生根据语文教师的指导，在新授课前自己先对将要学习的语文课文进行默读与自学，查清生字词，找出自己认为重要或者具有影响力的句子，标注自己阅读中发现的难点或不易掌握的知识点，为语文新授课教学奠定重要的基础。二是教师带领学生通读，精读，做到句句读，篇篇读，而且从课文的实际出发，进行小组阅读交流与学生个体阅读展示，以培养学生良好的阅读行为习惯，特别是以小组为主体的阅读展示，起到了检查阅读之误，促进整体阅读，激励后进阅读的作用，其效果不言而喻。三是指导学生课内阅读与课外阅读相结合，并将记忆、熟读、默读等贯穿于课堂教学中，夯实阅读基础，培养阅读习惯，促进记忆与提高。
例如，我们讲古诗文时，安排学生提前阅读，大部分学生都能通过自己的阅读，借助已有的学习工具，如字典、网络等完成初始阅读任务，并进行一系列的学习准备，如勾画出生字、生句，写好上课要提问的问题，将要某一问题进行询问的提纲等等，既培养了学生的阅读自学能力，又教会了学生自学的方法，特别是对于那些，在家父母监督不到位、学习不太认真、缺乏自我学习的学生是一个巨大的学习推进。
对于小学生的阅读与自学能力培养，有别于高年级的学生，更不能等同于成年人，因为，小学生的思维能力与全面进行自学的能力是有限的，而且受环境、网络、家庭、社会的影响较大，过度的行为要求与学习目标要求都是不可能的，因此，通过简单的学习引导、课堂上的培养和课外的自我学习为主，切忌"一网打着满河鱼"，更不能"赶着旱鸭子上架"。
二、自学能力的培养，从基础课堂教学做起
小学语文教学，是基础教学中的基础，也是对小学生进行各种综合能力培养的基础。在小学语文课堂教学中，培养学生的自学能力，我们是这样进行探索与开发的：
1.从生字词开始
小学生学习生字词的传统方法是查阅字典，但在网络环境下，这种传统的方法基本上被小学生所抛弃，他们习惯于通过网络查询，即手机查询，但这种方法虽然便捷，但对认知能力的培养缺乏必要的培养，为此，我们要求小学生不仅能够查阅生字词，还要做到对笔画、形态与应用做到全面了解与掌握，以促进小学生的系统性学习，培养小学生的自学能力。
2.我们在小学语文课堂教学中，通过课后教学环节，主动地培养学生的自学能力
例如，我们在小学语文课堂教学中的最后环节，语文教师往往是布置作业，进行后续的学习教育，而我们侧是进行了改革与创新，即将下课前2－3分钟设计为学生自我回顾环节，或针对本课的学习进行一次小结；或针对某一话题，完成一次小的作文；或通过一句话，组织学生进行现场感悟与发言；或安排学生完成一次小型的对话与讨论等等，将语文课堂教学进行延伸，并不失失机地进行自学能力培养，深受学生的好评。
3.作文教学有益引导学生通过自学去完成学习任务
在小学语文的作文教学中，我们大胆尝试开放式作文教学，很受学生欢迎。例如，我们要求学生完成一篇作文的同时，先要求学生回去阅读由语文教师指定的文章，通过阅读与写作的比较式尝试，探索其小学语文作文教学。要求学生完成一篇说明文的写作，先组织学生或者学生独立地去观察，在获得已有感性认识与理性认知的基础上，再去独立完成作文。这样，学生既感到有的写，能够写，写的好，又能通过将阅读与自学有机结合，共同促进，整体提高。
三、通过活动尝试阅读与自学能力的综合培养
网络环境下，特别是随着教学活动的不断深入，学生参与各种教学活动的机会增大，大大加剧了对学生通过活动而进行阅读与自学能力培养的开发与研究。
例如，我们倡导而开展的"阅读周"活动，要求学生人人选择一本适合自己学习的书或者一种方式，进行自我阅读，并根据阅读与理解情况，写出读书笔记，或进行展示，或进行交流，或进行发表，最大限度在激发了学生的阅读热情与自我阅读能力。有的学生，通过购买书籍阅读，将书籍与笔记进行相互结合，写出了好的读书笔记。有的学生通过手机进行电子阅读，将好的文章与体会，通过微信发布到学习平台，或交流，或进行评论。有的学生通过剪报阅读，收集好的文章，好的作品，定期进行展示，既美化了教室文化，又促进了全班性的阅读。一次的阅读交流会上，我们选择了三位具有代表性的同学进行了典型发言，其效果是意想不到的。
例如，我们结合微信的普及，语文教师将学生能够接受的作品，转化为微信小作品的形式传输给学生，让学生在业余时间进行学习参考，甚至进行作品的讨论、扩写与进行模拟写作练习，效果很好，深受家长与学生的喜爱，有的学生甚至能够写出适合报刊杂志发表的文章，或发表或交流，极大地激励了学生的阅读学习。
总之，阅读与自学能力的培养，是不可分割的。小学学生的阅读与自学能力培养，只能从自身的教学实际出发，既不能脱离语文教学的主体，更不能违背学习规律，它需要一个渐近培养与逐渐培养的过程，需要我们的语文教师去开发，去研究，去组织，去探索，去改革与创新，也只有这样，小学生的阅读与自学能力才能得到培养，阅读与自学能力培养才能落到实处。
