叶兰教授说："高效课堂应该是教得有效，学得愉快，考得满意"。高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。实现高效课堂，必须工夫下在课前，组织落实放在课中。平时备课时，我会把历史插图收藏起来，并且提前制作一些与课程相关的表格。历史插图、历史视频、投影仪的使用、表格教学法和思维导图的有效运用是实现高效课堂的重要途径。
我认为高效课堂形成主要的途径有以下几个方面：
一、课堂教学结构紧凑严谨，设计合理，时间分配合理
学生的预习新课、教师检测新课，预习效果，和作业评价的这三个环节不可缺失。教学环节有：检测新课预习效果、作业评价，复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业，预习新课。这七个教学环节环环相扣，缺一不可。
良好的习惯是成功的一半，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，教师可以根据学生的认知水平先编制预习提纲，检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。让学生养成预习和自学的习惯。
作业评价：就是查漏补缺。及时检查学生掌握的情况，做到心中有数，只有把前节课遗留的问题消化了，学生才能放下包袱轻松地学习新知识。
巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当。不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。
学生做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生掌握所学知识的程度。教学任务是否完成、达标。只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道。也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华。而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。
二、优秀问题的设计直接影响课堂的实效性，也是课件优劣成败的关键
教得好也就是引导得好。在教学设计或课件制作中应该重视问题设计，因为优秀问题具有如下特点：优秀问题有明确的指向性，围绕教学目标，关注内容要点，能引起学生的认知冲突，能引起学生的参与热情，引导所有学生参与学习激发学生思考，引起学生注意和兴趣；能将学生的思维水平引导至认知水平之上；还能鼓励学生积极参与，深度思考;并且能引导出的学习重点与知识；更能引导所有的学生参与学习。
如我在《鸦片战中》一课中设计的问题有：清朝后期对外政策是什么？后来什么战争打开中国的国门？这样的问题对学生有启发性，学生能带着问题思考。
三、重视投影仪在教学中的作用
多媒体课件中问题设计要符合分层教学的原则，适合初中学生的认知思维特点,尊重学生个性差异.同一时刻不能要求所有的学生都达到终点。把典型的优秀作业或者问题作业挑选三四本，通过投影仪放大投放到屏幕上，可以让全班学生一览无余。通过教师精心点评和全体学生的评价,不但起到很好的示范引领作用，也能得到借鉴督促改进提升效果。教师的时间精力非常有限，利用投影仪面批作业的效果却非常好。把每本作业用投影仪投放在屏幕上，当着全班学生的面进行点评，作业上的错别字、字迹潦草等的问题清晰可视。
四、重视历史插图的教学作用
历史插图分为历史人物图、文物图、遗址图、示意图、古迹图等。历史插图为教材增强了直观性、可读性、欣赏性,为历史人物、地名、年代、时间、事件等的枯燥无味的历史要素增加了时空感。直观感，有证明历史，增加教学可信度，增强历史厚重感，有助于学生对过繁过简知识的理解。也有助于扩大学生的知识面等的作用。还有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力。
五、重视表格在教学中的作用
表格教学法是反映历史知识内在联系的最适宜的教学方法之一。表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示 .用表格的形式呈现教案、教学设计即美观又一目了然，整体感很强。像比较题，列举题、分析题等都非常适合用表格的形式来表示。加深学生对教材内容的理解和掌握，提高学生分析、综合、概括、归纳的能力。
六、重视思维导图在教学中的作用
思维导图即绘图法是提高学生自学能力和引导学生进行快速、有效、科学记忆的重要的教学方法之一。省时、省力，还能增强教学的实效性。即能启迪了思维，又能提高复习效率。用思维导图的形式呈现板书设计、课堂小结，"这种模式是在传统大括号的基础上优化而来的"。即美观又实效，更能吸引学生的注意力。教师在黑板上少写字，少说话，甚至不用写字，不用说话。即减轻了教师劳动强度，还有益于教师身心健康。
七、多媒体技术和图示法交互使用，有易于增强提升历史课堂的实效性
长期的多媒体课会让学生倦怠和审美疲劳，没有新鲜感。这是促成低效课堂的直接原因。因此上一段时间的多媒体课，然后用图示法上一两节课，反而使学生耳目一新，产生新鲜感。增强课堂的实效性。图示法包括表格教学法和绘图法。绘图包括思维导图和历史示意图。表格教学法就是列表填表。具体操作方法就是就用表格教学法上一节课，利用整个一堂课让学生列表填表。或者整个一节课让学生绘制思维导图。之后就继续上多媒体课。这就是多媒体与图示法交互使用。画思维导图或者列表填表本身就是学生对知识的学习、探究、掌握的过程。需要学生去敏思苦想、去探究、去合作。学生画完表格或者思维导图后，通过投影仪把学生作品放大投放到屏幕上让全班学生欣赏评价补充。之后教师再展示自己制作的表格或思维导图。对于教师来说有时，一张表格、一幅图也能成为一个很好的课件。对于学生来讲，完成一个表格或者一个思维导图的学习任务，学生对知识也就掌握了。长期的教学实践证明表格教学法和绘图法能够培养学生学习的主动性和动手操作能力，还能提升学生的审美情操。所以说，多媒体课--图示法交互使用有易于增强提升历史课堂的实效性。
实施高效课堂的教学策略是减轻学生负担最好的方法，人人都有，但是，贵在坚持、贵在实践，实践出真知。坚持把优秀的经验经常运用在课堂教学中，是一件不容易的事。这就需要我们锲而不舍地去实践，去探索，去积累，去反思，去创新，去钻研，还要经常不间断地去学习。只有对教育事业深挚的热爱与不倦的追求，才能步入高效课堂的殿堂，才能获得精湛的教学艺术和辉煌的教学成绩。
