摘 要：教师在英语教学中适度运用"游戏教学法"，结合学生实际和教学内容，充分挖掘教材资源，精心设计一些能够激发学生兴趣的游戏活动，对于激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入英语课堂，从而爱上英语课有十分重要的意义。
关键词：英语； 游戏； 教学
语言是人与人之间的一种交流方式，尽管通过图片、动作、表情等可以传递人们想法，但语言是其中最重要的，也是最有效、最方便的媒介。现在汉语是世界上使用人口最多的语言，但英语是世界上使用最广泛、最主要的语言，也是联合国的工作语言。当今社会是一个信息化的时代，尤其互联网的发展使我们的生活更加方便快捷，支撑这些发展的软件系统都是以英文为载体的，可见英语的重要性不言而喻。"兴趣是最好的老师"，相信大部分人都认同这个观点，所以小学英语教育重在培养学生对英语的学习兴趣。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。因此，教师在英语教学中适度运用"游戏教学法"，结合学生实际和教学内容，充分挖掘教材资源，精心设计一些能够激发学生兴趣的游戏活动，对于激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入英语课堂，从而爱上英语课具有十分重要的意义[1]。
一、我国"游戏教学法"的相关研究
我国宋明时期兴起的蒙养教学比较注重培养儿童的学习兴趣，强调要教人"乐学"。程颐在他的《二程遗书》中曾说"教人未见意趣"，必不"乐学"；王守仁也主张"教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦"。
1949年以后，对游戏教学的研究取得了丰硕的成果。据不完全统计，已经总结出来的游戏教学活动就有：儿歌教学（把音乐、图画、对话等形式融入游戏中教儿童学习儿歌）、情境教学（为儿童设置生动的游戏情境）、模拟游戏教学（模仿小动物的游戏）、体育类游戏、游戏规则教学等。总之，根据不同的教学目标、教学内容和教学设备，可以设计和运用不同的游戏教学形式。在我国，游戏是幼儿园课程的重要内容，游戏教学也逐步运用于小学低年级阶段的教学中。
二、"游戏教学法"的阐述
游戏教学是将游戏机制引入教学的结果，它不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与教学的联结点上，将游戏与教学统一起来。游戏教学是把游戏的形式融于教学之中，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型[2]。
教师在教学中应尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。游戏教学法使学生学习了知识，培养了学生的兴趣，启迪灵性，开发智力。显而易见，游戏教学法是由教师以教学内容为素材设计的，以其内在的趣味性诱发儿童的内在动力，以学生为游戏的主体并始终伴随着师生愉悦心情的教学方法。教师在教学中为学生创建良好的英语学习氛围，使学生"玩中学、学中玩"。游戏教学既重过程，又重结果，通过游戏的过程旨在达到预定的教学目标。
三、游戏教学法在小学英语教学中实施的可行性
游戏教学主要在小学低年级运用得比较普遍，这是因为游戏教学法能够激发低年级儿童的学习积极性，培养儿童正确的认识需求，促进他们的个性社会化发展，是儿童身心获得健康发展的一种不可或缺的活动方式[3]。
学生处在9-13岁之间，这个年龄阶段的孩子具有强烈的好奇心，他们好活动、爱表现、爱模仿，对知识的渴望也尤其强烈，他们学习英语的基本形式就是模仿。在小学英语教学中，进行"游戏教学"为学生创造了虚拟的英语学习环境，顺应了小学生好奇心强、注意力不持久、形象思维占优势的特点，借助于游戏达到"以景动情，以情促知，寓教于乐"。在丰富多彩的英语游戏中，学生的主体性得到尊重，学习兴趣得以激发，个性特长得以张扬，适合小学生的心理特征。因此，游戏教学法在小学英语教学中具备实施的可行性。
四、游戏教学法在小学英语教学中实施的意义
1.激发学生的学习兴趣
2.排除学生学习英语的心理压力
小学3-6年级是学生学习英语的基础阶段，特别是农村地区的学生，对于英语比较陌生，认为学习英语是件苦差事，甚至存在畏惧心理。在小学英语教学中，教师采用游戏教学法可为学生营造一个轻松愉快的学习环境，让课堂没有压力。
3.充分发展学生的智力，发掘学生多方面的潜力
陈鹤琴先生提出："游戏能使脑筋脱敏"。游戏教学可以发展儿童的智力，如判断力、观察力、记忆力、想像力、创作力、逻辑思维能力，都可以在游戏中渐渐养成；还可以发掘学生多方面的潜力，如猎取科学文化知识的能力等。
4.是向学生进行道德品质教育的重要手段
游戏活动有多种形式，如分组游戏、接力游戏、团体赛等，学生在游戏中充分发挥主观能动性，师生之间、学生之间进行相互交流、合作。在这过程中有利于培养学生的集体主义精神和合作精神，有利于培养学生相互帮助、相互关心的良好道德品质。
五、游戏教学法实例列举
例1：请一个学生到讲台上，模仿本单元所学动物的叫声、动作、形态等，台下的学生说出该学生所模仿动物的单词，看谁反应快、说得准，并给予表扬。
例2：全班分为四个大组，每个组出一个代表，教师说本单元五官各个部位的单词，学生代表在黑板上画出单词的相应部位，最后评出表现最好的组。
例3：
a、将学生按照座位分为十个小组，每个组分别代表本单元所学的十种颜色中的一种，如第一组是"red、blue、"。
b、教师给出指令，如"red、red、touch your eyes"、"blue、blue、touch your ears"等。
c、根据指令，相应组的同学全部做出相应动作，对于组内动作最慢的同学给予小惩罚（唱首英文歌曲或其他与英语有关的活动），动作最快的同学给予小礼物的奖励。最后评出表现最突出的一组[4-5]。
儿童热爱游戏，游戏是儿童生活的一部分。把游戏教学法运用于小学英语教学中，让儿童在"玩中学、做中学"，实现"寓教于乐"，正体现了小学英语新课标的要求。我们教师的每一次用心，都会在这些孩子一生的成长中烙下美好的记忆，就像我们回忆中的一样。
参考文献：
[1]文琪《小学英语游戏教学初探》 新乡教育学院学报第18卷第三期，2005.9
[2]耿玉香《学生中心论-教学模式浅谈》
[3]黎荔《如何增强小学英语课堂的趣味性》， 2007（6）
[4]梅妙聪《让小学课堂活起来》（小学篇），2005（10）
[5]何广铿《英语教学法教程：理论与实践》，2011.4
