摘 要：随着会计电算化在会计行业中的普及应用，给职业教育带来了新的问题——如何提高学生的电算化实践能力，以适应行业工作的需要。案例教学法在一定程度上可以解决这个问题，它以案例的实践性和关联性为基础，通过在电算化教学中的使用，提高学生独立思考的习惯和解决问题的能力，并体现出学生在课堂的主体地位，最终使整个课堂的教学效果得到提高。
关键词：案例教学法；会计电算化；实践
会计电算化是指计算机信息技术在会计工作中的应用，它是一个利用计算机代替人工记账、算账、报账，以及自动完成部分会计信息的分析、预测和决策的过程。进入信息化时代，电算化的使用更加普遍，它避免了手工帐费事、费力、易错的缺点，使会计人员的工作更加的方便、快捷。但在职业学校中，因学生对于会计实践和经验的不足，不能根据企业的生产特点和管理要求给出合理的解决办法；同时，企业的会计信息都属于保密的内容，学生更不可能接触到这些信息。这就导致了理论知识与实际操作的脱节，学生就业后不能顺利的适应工作，甚至出现就业难的现象。
由于会计电算化属于实践操作的课程，如何更好的发挥这一优势和特点，显得尤为重要，案例教学法以实际操作中的案例为基础进行分析教学，可以很好的实现这一目标。这种教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，是采取商业管理的真实情境或事件应用于教学，有助于培养和发展学生主动参与，实施之后，效果显著。
那么如何建立教学案例，案例的标准又是怎样的。我认为可以从以下几点入手：
一、搜集会计电算化的相关案例
那么如何去搜集呢？可以以企业的实际业务和企业电算化的使用情况为基础，找到与教材切合相关的经济业务，整理形成典型性的案例。也可以深入企业，通过在企业的实践，收集会计业务在电算化中的处理方式和方法，然后改编成教学使用的案例。
二、所有的教学案例要自成体系，前后之间形成自己的逻辑关系，形成一整套的案例内容库
找到适合的电算化案例后，要完整的展示企业日常业务，需要把所有的案例整理成一整套案例组合，每个案例之间能找到其联系，这样才能更加贴近企业实际。例如，企业的报销业务，从原始凭证的获取和审核，到记账凭证的填制和审核，再到现金的支付和确认，最后到现金盘点和出具报表，这些前后之间都要有密切关联，要贴近企业实际。这样学生在使用的过程中才能更容易理解。
三、教学过程要和实践相结合
现行大部分教材操作题以文字的形式展示一项经济业务；而在实际操作中，会计人员对于经济业务的处理是从原始凭证开始的。两者之间存在着巨大的差别，学生虽然经过教材的学习，再接触到实际的原始凭证时，还是不知从何下手，不能达到应有的教学目的。例如，企业提取现金的业务，在教材中的体现方式为：某月某日，出纳从银行提取现金1000元。学生在接触到此题时，通常为写出会计分录，然后填制相应的会计凭证。但是在实际操作中，是从现金支票的填制开始的，等取回现金后，会计再根据相应的单据填制凭证。两者的处理过程是有所区别的，后者更加符合企业的实际操作。所以，案例的展示应是以原始凭证的方式来实现。
教学案例库建立完毕之后，要在教学中组织实施。具体实施步骤如下：
（一）学生准备阶段
根据教学进度，给学生布置相应的会计电算化案例任务，并给出一系列的思考题；同时将学生分成不同的岗位，例如出纳、会计、主管等。学生根据自己担任的岗位，参考相应的书籍和材料，对案例的内容尤其是原始凭证的内容进行针对性的分析。
（二）小组谈论阶段
学生准备完毕后，将学生分成小组，每个小组应包括出纳、会计、主管等岗位。小组成员讨论案例内容，分清自己岗位的工作内容和流程，以及自身与其他岗位之前的关联，并完成相应的分析和评价报告。
（三）教师总结阶段
每个小组根据自己的分析和评价报告，阐述本小组对于案例的认识和看法，然后教师归纳总结，指出会计电算化案例的重、难点，并对学生评价报告中的优点和缺点加以分析，做出恰如其分的评判。还可以提出更加深入的问题，让学生做进一步的分析。
（四）应用操作阶段
会计案例是企业在日常业务中的典型化表现，能将某一类业务的特点体现出来。那么针对这一类业务，在企业中的实际操作是如何的，要落实到实践中，不能盲目的从理论中联想。学生将案例在会计电算化实验室中，利用财务软件进行实际操作，理论与实际相结合，提高学生对知识的掌握，达到最终的学习目的。
案例教学法在会计电算化教学中发挥着重要的作用。首先，能提高学生解决问题的能力。解决问题是最终目的，学生通过案例的学习达到这一目的。学生通过一个个案例的学习，洞悉这一类业务的具体操作过程，从而达到解决问题的能力。其次，突出了学生的主体地位，体现了新课改大力提倡"自主、合作、探究"式的教学理念。在案例教学中，从分析案例、讨论案例、到实际操作，都是由学生动手来完成。教师的作用仅仅为引导和总结。再次，能促进学生形成独立思考的习惯。传统的教学只告诉学生怎么做，却没有操作实践，并且乏味无趣，这样就在一定程度上损害了学生学习的积极性。但案例教学不会告诉学生应该怎么做，而是要学生自己去思考，这不仅使枯燥乏味的学习变得活泼生动，并且让学生养成独立思考的习惯。
案例教学法是会计电算化教学中众多教学法中的一种，是促进 理论与实践相结合的有效形式。须与其他教学法相辅相成，才能达到最佳的教学效果。
