摘 要：数字化平台已经走上现代教育的舞台，初中英语的学与教和数字化平台的应用已紧密相连。数字化平台以它的科学性、时代性推动着课堂内外学与教的进程。本文对初中英语学与教数字化平台的应用进行了研究说明。阐述了数字化平台的应用对初中英语课堂效率的提高，对传统教育的改善，以及对教师专业成长的促进。文中还提到了在应用学与教数字化平台的过程中需要注意的问题以及解决方法。
关键词：学与教数字化平台；课堂效率；教学质量；教学反馈；教师专业成长
引言
对于初中英语来说，学与教数字化平台的应用为课堂内外提供了多种优质资源。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化教学应用在初中英语教学之中。从学生的角度来看，教育即为课堂，传统课堂模式中教师的讲偏多，而学生学习的主动性被抑制。学与教数字化平台在信息化、网络化迅猛发展的今天应运而生。它在新课改的要求下建立了以学生为本的教学模式，它以数据说话，以直观反馈为衡量，它以丰富的资源和趣味的沟通方式来提高学生的学习兴趣。
一、开发初中英语学与教数字化平台，提高初中英语课堂教学效率
数字化平台的开发为学生创设了一种轻松自由的，更具有个性化的语言环境。学生在这种条件下能够主动加入到课堂活动中，充分激发学生学习的热情，极大的提高课堂教学效率。
（一）新课程标准对信息技术的要求
《新课程标准》要求教师要因地制宜、创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，为学生拓展学习和运用英语的渠道（教育部 2012）。当今社会，各种各样的学习工具更新速度极快，新事物在代替旧事物的同时要求教师要紧跟时代的步伐，选择适合自己学生的教学方式和工具。学与教数字化平台的开发就是给予了初中英语教学更加绿色、更为安全的教学平台。
（二）学与教数字化平台的作用
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"对于初中学生来说，英语学习离不开兴趣和信心。数字化平台以它独特的科技性和实时性极大的提高了学生学习的兴趣，在自主学习方面起到了巨大的推进作用。对于教学来说，教师无须再担心课堂的枯燥无味，学与教数字化平台通过一定的媒体将教学内容传递给学生，这些数字化多媒体增强了教师的言行魅力，让课堂充满热情和生机。这种教学模式的效果远远高于传统的教学模式。
面对人才的全球化激烈竞争，实践能力越来越成为评价一个人能力的重要标准。社会不需要只会纸上谈兵的人才，而书本上所传授的知识经验只是丰富了学生的理论基础。以手机APP英语学习平台为例，它们为学生提供了多种实践机会，可以为初中生提供良好的资源环境和应用氛围，使学生充分的得到锻炼，以实际的语言环境还原交流的目的与意义。
（三）学与教数字化平台的特点
学与教数字化平台拥有强大的数据资源库，为教学提供了资源保障。根据初中英语学科不同版本的教材制定的学习方案、学习策略、重点知识分析、课后作业、口语训练等。无论是课前、课中还是课后都可以在平台上找到合适的应用。并且在平台上可以找到适合不同程度学生的练习，有助于因材施教，让每一个学生都能够受益。只要有网络、手机或者电脑，学生就可以登录自己的账号，找到自己需要的资源。
以作业为例，练习本上的作业已经不是唯一的作业方式，数字化平台中有许多应用是针对课后作业的完成。例如翼课网数字化学习平台，教师可以适当的留一些翼课网上的作业，让学生可以通过网络完成对一天学习内容的巩固，并且学生在完成后直接获得奖励分数，对错题还会有分析讲解。对于学生来说，每一个奖励都是对自己学习的肯定，这样增强了学生学习的动力，培养了学生自主学习的积极性。对于教师来说，利用好数字化平台可以减少批改作业的时间。网络的自行批改无疑为教师带来极大的便利，提高了教学效率。
二、利用学与教数字化平台，改变传统初中英语教与学的效果
传统的教学模式是单一的传送知识，教师在课堂上的主要载体是书本，而想要提高教学质量就要充分的调动学生的"听、说、读、写"的能力。数字化教学能以文字、符号、图像、视频和声音等多种媒体信息形式完整的形象的重现事物的客观属性（余婷 2015）。这样就能刺激学生所有的感官，提高注意力，积极参与到课堂活动中来。
（一）利用学与教数字化平台，助推初中英语课的教学目标
传统的教学模式本质上属于教师为中心，这种模式强调教师的"教"，而忽视了学生的"学"，扼杀了学生的主动性和创造性，不能把学生认知的主体作用很好的体现出来，禁锢了学生的思维，降低了学生的课堂参与度，不利于教学目标的实现。
在新课改的要求下，建立一个民主、平等和活泼的课堂气氛，才能更好地体现学生的主体地位（吕婷 2014）。学与教数字化平台能让每一个学生参与进来，它以学生为主体，重视学生"学"的效果，让不同层次的学生能够学有所得，这样既尊重了学生的个体差异，又更好的完成了教学目标。数字化平台的资源可以让学生反复观看，弥补在课上没有理解的地方。
（二）利用学与教数字化平台，优化初中英语课的教学质量
优化教学质量的关键在于关注教学过程，使每一个学生都能够主动的思考。利用好学与教数字化平台，可以提高学生的课堂注意力，让溜号、开小差的现象减少。例如，在学生学习表示天气的词语中时，我们可以借助数字化平台的应用，以动画的形式展现天气的变化，然后根据要求把表示天气的词语拖拽到相应的空格内，如果回答正确，系统会自动给出"很棒"的手势。如果回答错误，系统会提示"再试一次"。这样，学生的思维时时跟着课堂的节奏，会有效提高教学质量。
（三）利用学与教数字化平台，提高初中英语课的教学反馈
及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。因此，教师应该及时的了解学生的反馈信息，以便改进自己的教学进程（唐为平 2007）。针对一堂课的反馈而言，数字化平台能够通过测试，系统、详细的评价每一位学生对知识的掌握情况，以多种形式呈现学生的优点和缺点。学生完成后会自动生成反馈信息，学生和教师都可以直观的看到。这样在课堂上教师便可以直观的看到错误率高的题，还能听到学生的口语表达。这种方式的反馈既准确又及时，节约了很多课上时间。
结束语
学与教数字化平台为初中英语教育带来了春天，给传统教育带来了新的革命。数字化平台让学生增添了学习的乐趣，让教学增添了绚丽的光彩。在以学生为主体的教育体系下，学与教数字化平台让每一位受教育者都能适应数字化时代的教育方式，让初中英语教学不再枯燥无味，而是寓教于乐。这种教育方式将成为教育者永远追求的方向。
参考文献
[1]义务教育英语新课程标准. ［M］北京师范大学出版集团，2012:4-4.
[2]余婷. 数字化语言教学平台在英语听说课程中的优势分析[J]. 科技资讯, 2015, 13(1):152-153.
[3]吕婷. 新课改下初中英语课堂教学目标的重构与实践[J]. 都市家教月刊, 2014(7):74-74.
[4]唐为平. 重视信息反馈 提高英语教学效率[J]. 科学大众:科学教育, 2007(5):155-155.
