静坐窗前，回味着名师们上课的风采，忽地有一股冲动，一股爱意涌上心间：执教者饱满的精神热情，得体大方的举止，和蔼可亲的表情……这些无声的因素，配以生动的话语，牵引了学生的注意力，渲染着学习的气氛，促进着孩子们积极学习的情感，使教学过程变得生动活泼，有声有色。
吴正宪老师那双会说话的眼睛，灵动地传递着信息，默契地沟通着孩子们的心灵，吸引着他们在数学王国里快乐的遨游着；于永正老师和善的微笑，有力的手势，沉稳又满含力量的姿态给孩子们以确切地点示，引领他们或主持、合作，或争论、评判；黄爱华老师两片无色玻璃下熠熠发光的眼睛，流露出的抑或是给孩子的警示，质疑，抑或是关注、赞许，抑或是与大家共鸣的兴奋与欢乐……丰富的‘体态语’给课堂以‘无声胜有声’的搭配，演绎了生动的画面效果，在最细微处给孩子以引领，以影响，从心理上给以暗示，给以激励，促进了师生思想的沟通和情感的交流，发挥了其独特的作用。我想，这不正是我们教学中最细节的体现吗？
品读着名师的课堂，反思着自己的实践，感觉在以下几个方面较能显现体语的深远价值：
一、助于创设和谐的课堂氛围
俗话说：脸上的神情是心灵的反映。教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表，学生天天都在‘窥视’着老师的心理，‘读’着老师的情绪并做出相应的反应。课堂上，如果老师目光明亮，精神振奋，表情和善，那么弟子们回报的定是热情饱满，充满生气的状态。于永正老师在《全神贯注》一课是这样导入的：
师：同学们好，知道我姓什么吗？
生：于老师。
师：姓于，可不是姓“于老师。”（生笑）
师：知道我是哪儿人吗？（生小声猜测）
师：江苏徐州。（稍顿）在上课之前，你们老师对你们说了些什么？能不能告诉我？（无人举手）保密吗？（生笑）
生1：唐老师要我们上课认真听讲，踊跃发言。
生2：要大胆发言，说错了没关系。
师：（对发言的学生跷起大拇指）是的，说错了没关系，我最喜欢说错的学生。（生笑）
生：唐老师要我们上课回答问题的时候，声音响亮。
师：以前上课下位、说话要举手，今天在于老师课上想说话就站起来说，不要举手，直接说，好不好？
生（惊讶，笑）好！
课前教师轻松、幽默的谈话引领，调动了学生积极的学习热情，和谐、宽松的课堂气氛由此酝酿产生，接下来的课堂定是在师生相互的情绪感染中顺理成章地进行。看看名师们的课，教学效果和目标的达成都是令人满意甚至超乎想象的，这些都是活跃氛围下师生互动合作，有效沟通和交流的结果。
二、助于调动积极的学习情感
情感是调动学生积极学习心向的关键。教师上课中所采用的形式，所持有的热情都会通过其会意的微笑，信任的目光，亲密的肢体语言等一系列举止神态来传递给学生，从而促进他们积极的学习情感，更加主动地去学习和探究。
曾有这样一个案例-----“高高举起你的左手”。说的是有个学生因学习不太好，课上不敢举手发言，却又怕人看不起，所以常常举手又答不出问题而被同学痴笑，为此感到压抑和自卑。老师了解这一情况后便跟他秘密约定：如果不会回答的问题就举右手，如果能回答就高高地举起左手来。老师的信任是孩子的力量源泉，从此这个孩子发奋学习，锐意进取，慢慢地，将学习赶上来。这是‘体语情感作用’的一个实例，更是这个老师教学艺术的有效体现。再看看名师的课堂，他们都有一颗很睿智的眼睛，善于观察、捕捉孩子瞬间的行为，快速做出判断并做相应的处理。根据孩子不同的表现将倾注多种情感的肢体语言，得体大方地以不同形式流露着，与孩子做着沟通、交流……当学生有突出表现时，老师会送上一个鼓励的眼神，一个温和的微笑表示肯定；当有学生一时答不出问题感到尴尬时，老师一个爱抚的动作，一鼓励的话语，又使他们信心倍增；当学生学习有困难时，老师给予的又是亲切、期待的目光，减缓了他们的心理压力。老师神态的暗示，热情的流露，鼓舞着孩子们的士气，振奋着他们学习的精神。学生也随时捕捉着老师的视线，做出积极的反应：当有同学台前比赛时，他们会情不自禁地为其加油；当有同学发言时，他们会很认真很虚心地倾听并做出相应的判断；当听到同学有创意的见解时，会掌声送上表示祝贺；他们还会模仿老师来指挥课堂，那形态逼真的样子，让人忍俊不禁，陶醉不已……共同活动中，教师的一言一语，一招一式，从细节处的引领，使学生体验到了成功的快乐。精神上的愉悦，心理上的满足，赢得了课堂的精彩。
三、助于增强内容的生动性
相对抽象的知识来说，生动直观的事物，学生更容易、更形象地去感知，进而引发探索的兴趣，深入地去理解、掌握和运用。也是基于小学生的这一思维特点，老师们上课都充分借助体态语的特殊作用，将死知识变活，附实物以灵气，配以生动的模拟、新异的演示，引导孩子在生动、趣味中学习，引领了孩子的有效思维。吴正宪老师边以手势演示‘相向、同时、相遇’的意思，边让同学上台实地演示，实际表演中学生很容易就掌握了‘相遇问题’的重点；华应龙老师穿上商店老板衣服，与孩子演示“商店抽奖”活动，当他把袋子底儿朝天抖动几下时，孩子们对“可能性”的学习有了深深的体验和认识，虽然华老师一句话也没说……肢体动作辅助言语讲解，突破了教学的重难点，启发了学生善学、会学的方法和兴趣，给课堂教学增添了无穷的活力。
体态语言有着其独特的魅力，有着强大的感染力和吸引力，能够感召和熏陶每一个学生。作为一名一线老师，该适时从细节处引用，发挥好其独特的作用，会更使自己在愉快和享受中教，使孩子在快乐和入迷中学，以共同感受其无限的生机和活力。
