随着“培养创新精神和实践能力”被列入素质教育的重点，创新教育在很多方面也付诸了具体行动，尽管目前的教育改革在思想和实践上取得了巨大成效，但一些根本问题特别是课堂教学中存在的问题仍尚未得到妥善解决。传统教育的不少弊端仍然像挥之不去的阴影，即便现在课堂教学出现不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生根本上的或者说是实质性的变化，其中最突出的表现就是忽视学生个体自主性和主动性，忽视其终身学习的能力。
我们社会强调以人为本，教学也常提出以学生为主体。叶澜曾指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”在一般情况下，教师要做到教学目标、内容、重点、策略、流程基本不变。同时，又必须认识到，课堂是复杂的，我们教师不是神，而是人。教师在预设时，不可能完全预知课堂上将要发生的事情，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能性的变化，而是要凭借教育智慧在教学过程中机智生成。正如法国教育家第斯多惠也曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这是对课堂教学、对教师的责任的最好诠释。
说到底，教学，尤其是语文教学，重在学生的感受和体会。虽然老师要事先备课，对课堂可能发生做出极为充分的准备，但是，随着新课程改革，更多时候教学也应成为一种即兴创作。当今的学生，受到各种媒体的耳濡目染，信息通道相当广泛，加之独生子女居多，“听话”的孩子越来越少。现在的语文课堂，学生往往不顺着教师的思路走，甚至出现与教师预设的价值取向迥然不同的想法，以前这可能被老师看作是奇谈怪论，但这些“奇谈怪论”，恰恰是对教师理念与智慧的挑战。教师是把学生硬往自己预设的轨道上赶呢，还是应因势利导，挖掘“奇谈怪论”的价值呢?
在实际教学中，我亲身经历了一次鲜活的教学生成。那是我在教《孔雀东南飞》一课时，在分析课文的时候，在讲到刘兰芝与婆婆和小姑告别的时候，有位细心的同学提到，为什么课文中没有提到她与孩子的告别呢？于是同学们议论纷纷。有的学生说，他们可能是没有孩子吧？有的同学认为：课文中写道“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。”这就说明刘兰芝来到焦家已经有几年了，他们应该有孩子了。同学们议论之后，我首先肯定了他们善于发现、勤于思考的良好习惯，既而，我与学生一起分析了刘兰芝可能是没有孩子，这也许正是她的婆婆驱遣她的真正原因。这也解除了我们开始的疑惑，为什么刘兰芝那么美丽、那么优秀，她的婆婆还要休了她呢？至此我们都豁然开朗了。我就此深挖，指出了旧社会女人是生孩子的机器，是家族传宗接代的工具。同时也指出了课文对旧社会的“不孝有三，无后为大”的伦理信条的批判，以及对旧社会的男女不平等现象的深恶痛绝，就此升华了文章的主题。
其实，细想想自己的平日里的教学，发现类似这样的情况还有很多。只是我们没有太在意而已。由此可见，语文课堂要根据生成的有效性和学生的需要对教学作即兴的策划和调整，以利于更有趣味、更有成效地促成学生语文素养的不断提升。这就要求语文教师要有敏锐的资源开发意识，面对学生的“怪论”，不急于表态，而是把“球”踢回去，给学生以思考的余地，是非曲直由学生自己说。其实这时问题是对是错已不重要，重要的是学生求证的过程，尊重学生的感受和体会。学生的旁征博引，不正是我们想要追求的理想的教学状态吗?由此可见，只要我们尊重学生的独特感受，多一些欣赏，少一些批评；多一些机智，少一些束缚，只要我们很好地把握住资源，把握住机会，组织好课堂教学，往往“歪理”也能“歪”出一道亮丽的风景。
教学是一门科学，同时更是一门艺术。
语文课堂，应该成为学生成长中难以忘怀的体验，成为学生生命中别样的精彩。因此，关注学生在语文课堂中的生存状态，追求语文课堂的生成精彩，是我们每个语文老师应该努力去做的。师生之间的平等对话，为课堂生成创设了民主氛围，使得课堂拥有充盈的生命气息成为了可能。开放式的教学设计以及教师在课堂教学中体现出来的教学智慧，是成就课堂生成的重要路径；关注每一个学生的独特体验，珍视每一个学生体验的价值，则是课堂生成的生命之泉。
课堂生成,以其真诚和真实，体现了语文课堂生态真义，它关注了学生在语文课堂中成长的真实历程，使课堂充满了人文关怀，成为人性养育的殿堂。
语文课堂教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有漩涡和暗礁；又像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。作为语文教师，不仅要善于走出漩涡躲过暗礁，同时，还要善于享受惊喜与收获，这样的语文课堂才会变得更绚丽多姿！
语文老师们，让我们用敏锐的眼光去发现学生的创造，用宽容的心态去对待学生的“怪谈”，给学生多一些阳光，他们就能还我们一个不一样的精彩。只要我们放开学生的手脚，拓宽学生的思路，相信我们的语文课堂定会焕发出璀璨的光芒！
