摘 要：近些年随着各种网络教学资源的普及，高中化学课程也将面临机遇和挑战，我们所面对的学生有些学习能力较弱，没有足够的学习兴趣，另外部分教师教学手段过于陈旧，教学和学习双方都比较被动，这大大影响了化学课程的教学效果。要想改变这一现状，教师的教学方式和手段要跟上时代需要，利用先进的手段和教学反思解决高中化学课程教学质量的提高问题。
关键词：化学；慕课；教学反思
近几年在实际的教学中我们面对的是化学基础不扎实，学习能力相对较弱的教学对象，另外虽然在教学中我们也结合使用多媒体课件，但是教学手段仍显单一，教学和学习双方都比较被动，这大大影响了化学课程的教学效果。因此我们要结合教育前言，利用高效生动的教学手段，切实提高教学效率。
一、教学手段的改革
1.传统课堂与慕课有效互动
我们在传统课堂和慕课课程基础上，是通过提供完善的线上教学管理，保证学生课前利用课程网络资源实现自学效果，并为不同基础和不同专业的学生提供差异化帮助。另一方面在线下开展以分享研讨、问题解决、团队合作及案例学习为主的翻转课堂。通过在线测试网完成课后作业，通过拍视频或者拍照方式，将完成的作业上传到课程学习平台。为了鼓励学生交流及分享学习经验，课程平台还设计了奖励机制，根据课程完成度与平台活跃度等，学生可获得不同积分，累计积分将纳入平时成绩。
为促进传统课堂和慕课之间更有效互动，保证学生按质按量完成教学环节，充分体现以学生为本，关注学习过程，学生考核也分为线上线下两部分。线上成绩主要是通过课程平台提供的数据，对学生在线视频观看、在线作业完成及在线讨论参与等方面的情况进行评价；线下成绩主要由学生分组报告、课堂提问和讨论情况及期末考试成绩三部分组成。学生的作业也不再是大量的百度文库的复制和粘贴，有了更多思考和观点，个性化的学习让学生可以按照自己的意愿进行深入学习。
2.新课堂的基础-自主学习
在"问题导学"模式中，各校给予学生更大的自主，在课型安排上有两种基本课型：自主课与展示课。而且自主课所需的时间基本等同于展示课，甚至更多，所以才有"半天不上课"的说法。 自主课与传统意义下的预习或者自习有所不同，预习或者自习是宏观的，没有具体任务安排，没有教师指导，完成任务的质量是不可测等；而新模式下的自主学习是有规划的，安排了确定的时空和资源，并由教师随时接受学生的咨询及提供帮助，对所完成的任务给予严格的评价。
二、适应学生发展，实现多样化教学模块
1.尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块 高中生生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力 发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2.引导学生学习无处不在
学生的自主学习就发生在图书室、网络室、实验室、班级、办公室等各个场所。这样的自主学习，要确保每一位学生都能独立思考，为后继的小组讨论，班级展示交流奠定基础。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解"为什么这样操作"，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、师生进行深入教学反思
1.反思化学问题，引导学生以活动促学习
高中化学新课程体系中"化学与生活"模块是以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。新课标要求"在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的知识，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题"。
在组织学生学习 "环境保护"这一节内容时，先把教材的设计意图向同学们做了介绍，在学生明确了环境与人类的关系及保护环境的意义后，提出"请你介绍一种环境污染的现象、形成原因及产生危害"，要求分小组进行准备（双休日），并以角色扮演的形式组织进行，考虑到有的同学上网查找资料不方便，我印发了相关的材料供学生参考。同时要求学生认真准备，本次活动成绩记入平时成绩。
2.加强化学实验的反思
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学，未必要按部就班，例如，做浓度对化学反应影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。
参考文献
[1]林心炜；高中化学教学中探究式教法的探索和分析；2011（8）《福建教育学院学报》
[2]朱利华；高中化学探究式教学法的探索和分析；2014（6）《考试周刊》
