导学案的作用是教师由学生学习的指导者变成学生学习的策划者、组织者、促进者、引导着，从而从根本上改变了学生的学习方式。传统意义上的“导学案”往往是教材的翻版或者是练习题的集中堆积，这样的“导学案”不利于对学生学习的指导，也不利于学生学习效率的提高，更不利于学生学习能力的培养。为了使“导学案”成为打造高效课堂学习的有效载体，成为学生课堂合作探究的重要工具，成为引导学生学习的路线图，课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂展示的备份材料和自我反思小结的文本材料，在导学案设计上，我们努力从以下三个方面改进。
一、设计原则上要体现“三性”
——趣味性：新课程强调培养学生良好的学习兴趣和学习动机，让学生从学习中获得成功的乐趣和体验。学案设计形式要灵活，环节要多样，体现其趣味性。学案的趣味性，能够大大激发学生学习的热情，促进产生成功的体验与对新成功的渴望。
——简约性：学案不能太复杂，一方面避免加重学生的学业负担，另一方面促进学生自学能力的培养。同时，学案的内容要保障学生在自我意识里“能学”。我们强调学案以基础先学为主，依课堂核心问题为辅进行内容设计。
——自主性：学案并非练案，非巩固性作业，非知识的静态搬运或者复制。其设计内容要利用学生已有知识让学生主动探索知识的产生和发展。
二、设计内容上要体现“四导”
学习内容是导学案的核心部分，设计是否全面科学，直接关系到课堂的效果，因此学案设计上要体现导学、导思、导练、导法四个功能。
——导学
“导学”就是在明确学习目标的前提下，对即将要学习的内容提出预习要求，指导学生的自主学习。导学案要对学生的自主学习提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。自主学习部分要尽量做到问题指向明确，预习内容明了，使大多数学生能够比较顺利地完成自主学习部分的学习内容，对于少部分自己不能解决的问题，要求学生做出标记，到课堂上进行汇总反馈，重点聆听老师的讲解或者小组互助探讨共同解决。通过自主学习，一方面使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力；另一方面也使学生对新授内容中的难点、疑点有了思想准备。
——导思
“导思”要通过对知识的设疑、质疑，从而激发学生主动思考。要求教师对导学案上的问题设计要有层次性、指导性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深；要求教师对所学内容作适当整合和提升，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行、看书不看认真详细也不行，光看书不思考不行、思考不深不透不全面也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，学会思考。
——导法
常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，“导法”就是教师在导学案设计中体现学法指导，指导学生学习方法，如阅读的技巧、自主学习的方法、小组合作的技巧等。在学案中坚持对学生进行学习方法的指导，会达到事半功倍的效果。
导学案中的学法指导首先要体现在对教材内容的解读和理解上，对于导学案所涉及内容中的易错易混点，在学案中要给予学生学法上的指导。
导学案中的学法指导还要体现在典型例题的解析上，给学生以思路点拨和解题方法的指导，使学生掌握答题技巧，提高解题能力。例如在《我们依法享有人身权、财产权、消费权》这一单元的学习结束后的复习课导学案设计上，我就通过列举一组价值判断题来对学生进行答题方法和解题思路的指导。这样有益于学生触类旁通，会一个懂一片，久而久之能提高学生的学习效率和学习兴趣。
——导练
“导练”就是指教师要精心选择和设置相应的练习题，以确保学生对本节课所学知识的巩固和能力的提高。
导学案中的“导练”主要体现在对典型练习题和有一定难度练习题的点拨提示上.对典型例题和巩固练习题中难度较大的题目给出答题提示和方法指导。同时学案上设计的达标检测题要努力做到：紧扣学习目标，题型多样化、具有针对性、要有典型性，难易要适中，即面向全体，又关注差异，要规定完成时间，要求独立完成。
在导学案上给予这样的点拨和要求，学生就能理清思路，对题目中提出的问题能迎刃而解，做题时不至于无从下手、甚至感觉畏难干脆就放弃，起不到练习巩固和提高的效果，长期进行这样的点拨指导，就能最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心和解题能力。
三、导学案的教学和使用上要处理好“四个关系”
1、与教材的关系。
导学案的设计要与教材相结合，也就是说导学案的设计应从教材的编排原则和知识体系出发，对课标、教材和教参资料进行认真的分析研究，合理整合和处理教材，做到导学案的设计重点突出，难点分散。
2、与作业练习的关系。
导学案上要设计适量的达标检测题，但不能把“学案”变成练习册，“导学案”要通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。
3、与多媒体课件的关系。
在导学案上不容易呈现的知识点，课堂上要花较长时间不易完成的内容；教学中那些文字板书、动态视频、陈述较多而学生活动较少的内容；以及课堂小结整体知识回顾和学案上比较繁琐的练习题答案，都可以运用多媒体进行辅助教学，同时结合学案，实现教学的直观性和高效性。
4、与学生实际的关系。
导学案要与自己所教学生的认知能力和认识水平相一致，根据学生的年龄特点和认知水平，体现出思想品德课的知识目标和育人目标，特别在作业设计上，结合所学内容在导学案上给学生布置相应的实践作业，例如在鲁教版八年级第六课第一课时《感受大自然之美》，导学案设计中我设计了这样的作业：我们沂源山清水秀，自然风光秀丽，现在正发展绿色旅游。同学们，假如你是一个导游，请用简短的话语描绘家乡的美景，对我们的家乡做一个介绍。这样的设计贴近学生的生活实际和能力实际，学生既感兴趣又能轻易完成。
总之，导学案的设计要努力做到以上三个方面，并及时进行反思总结，就一定会使我们的“导学案”更加高效，使“导学案导学”这种教学模式更好地服务教学，提高教学效率。
