摘 要：初中音乐是初中阶段艺术类学科的重要组成部分，对于丰富学生的音乐知识、培养学生的乐感、提升学生的艺术修养、陶冶学生的道德情操都起到积极的促进作用。随着初中音乐新课程标准的贯彻实施，我国的初中音乐教育工作又进入了一个快速发展的时期。但是在初中音乐课堂中仍存在着一系列的制约初中音乐课堂教学发展的因素，陈旧的教学评价手段便是其中之一。因此，实施多样化、多元化的初中音乐课堂教学评价，是我们今后工作的重点发展方向。
关键词：初中音乐；课堂教学；评价；
初中音乐课堂教学是强化学生音乐精神、培养学生音乐素养的主阵地，更是全面提升学生的综合素质的重要途径，对学生的德、智、体、美全面发展具有不可忽视的作用。初中音乐新课程标准中明确指出，初中音乐课堂教学必须充分体现素质教育理念，实施科学、客观、多元的评价机制，有效地促进学生的全面、良性发展。伴随着素质教育改革的全面推进，初中音乐课堂教学评价已经从传统的单一注重结果的策略转变向了更加注重过程的形成性评价。
一、教学评价的含义
教学评价，是以制定的教学目标为依据，对教学过程、教学结果的现实价值或者潜在价值进行判断的过程，其结果可以为教学决策的制定和教学理念的提出提供强有力的依据。教学评价是整个教学活动中不可或缺的重要一环，可以对目标的达成度进行客观反映，并可以成为今后教学活动开展、改善的有效指导，与今后的教学活动之间是密不可分的有机整体。
二、评价措施
（一）结果性评价和过程性评价有机结合
结果性评价是应用最为广泛的一种评价机制，是指教学过程进行一段时间之后，事先制定的教学计划也有了相应的完成，在此基础上对学生进行阶段性的总结性测试，以便学校、教师、学生能够更好地掌握学生的学习效果，同时教师也能够更明确自己的教学疏漏之处。过程性评价，顾名思义就是将评价的重心放在了课堂教学的过程中，通过多种方式对学生在教学过程中的表现进行综合评价，是以对学生进行日常表现的相关记录为依据开展的。不管是结果性评价，还是过程性评价，都会因为教师对学生的第一印象的优劣而导致评价结果受到影响。比如说，在结果性评价中，两名学生取得了相同的优异成绩，在此种情况下教师往往会对过程性评价中表现不佳的学生表现出更大的关注，并会非常期待他能够在今后的学习中展现出更加优异的表现；同样，假如两名学生的成绩都出现了一定的滑坡，那么教师会因为日常成绩优异的学生的良好表现而对其满怀重回往日的期待。因此，将结果性评价与过程性评价进行有机的整合，会实现初中音乐课堂教学评价的更客观、更合理。
在日常的初中音乐课堂教学中，我们可以将课堂上学生的表现进行记录，或者将课堂教学监控视频导出作为今后评价的依据；也可以鼓励学生大胆放开思维，抓住突然闪现的灵感，并将这些情况进行记录；也可以定期开展学生作品展示活动，鼓励学生进行原创，或者给原唱重新填词，或者给原创重新谱曲，以此实现学生综合音乐素养的不断提升。
（二）指标性评价和描述性评价有机结合
指标性评价值在对学生进行音乐测试的过程中，首先制定一定的评价标准，不用分数作为评判结果，而是以评价等级的形式展现，日常教学评价过程中可以通过A级、B级、C级、D级四个等级对学生进行评定。因为传统的评价过程中普遍采用优、良、可、差四个等级，可和差级别往往会在很大程度上对学生的学习兴趣造成压制，这与当前初中音乐课堂中的素质教育是相违背的，因此我们改用了更为客观、合理的评价方式。描述性评价是在日常初中音乐教学过程中，以对学生进行观察作为主要方式，通过总结之后以评语的形式展现出来。因为学生的数量多，表现也不一而同，因此这种描述性评价方式可以对学生的综合素质进行整体把握和反映，但是又具有工作量大，工作难度高的不足之处；而指标性评价的操作简便易行，评价客观，但是对学生的个性发展及心理、情感、态度的评价不是十分到位，因此将两种评价方式有机结合在一起，可以更好地取长补短，促进教学评价活动的有效开展。
比如在《爱我中华》一课的教学过程中，我们可以采取分组教学的活动方式，将学生依据日常表现的活跃程度、学习效果的高低编制成组，然后以小组合作的方式进行学唱歌曲活动，之后对各组的演唱进行综合性评价，可以从演唱音量、音调把握、配合程度、声音穿透力等方面进行综合分数显示，对各个小组的优缺点进行明确并加以指导。通过这种方式，不仅有利于增强学生的集体荣誉感，还有效提升了学生对课堂教学内容的有效把握，利于学生对歌曲的节奏掌控、节拍强弱、内容理解、情感把握，更能够通过评价指标的显示，对学生进行客观、综合的评价。
（三）多种评价主体的有机结合
传统的初中音乐课堂教学评价过程中，教师是专业知识的权威，是课堂教学的主宰，更是教学评价过程的灵魂人物，这就造成了评价的客观性和整体性难免受到影响。素质教育理念不断深化的今天，我们应该力争将传统的单个主体评价模式向多个主体评价模式转变，在传统的只能由教师对学生进行评价的基础之上，设置学生互相评价的环节，鼓励学生之间互相了解，互相学习，互相评价，共同进步。同时，这种师生共同参与的评价模式还能在极大程度上提升学生对于初中音乐的学习兴趣，实现初中音乐课堂教学效果的有效提升。
结语
在初中音乐课堂教学过程中，如何开展客观、公平、合理的评价活动，更有力地促进学生的音乐素养的提升，成为我们今后初中音乐教学的重心所在。尤其是素质教育不断深化的今天，教学评价更是成为了教学过程不可或缺的重要环节。我们应该更加深入的对教学评价进行探讨和研究，以便更好地为日后的教学工作保驾护航。
参考文献
[]1]郑丽 普通学校音乐教学课堂设计艺术刍议［J］ 中国音乐学，2003
[]2]张玉春 如何挖掘音乐课程资源［J］ 中国音乐教育，2005
