摘 要：近年来，随着我国对幼儿教育关注程度的提升，学前教育专业现代教育技术能力的培养需求也在不断提升，而幼儿园教师在面对教学活动时往往感到力不从心。因此，提升现代教育技术能力培养，为幼儿园提供高水平的幼教师资是迫切解决的问题。本文首先分析了学前教育专业现代教育技术能力培养存在的几点问题，继而提出学前教育专业现代教育技术能力培养改进建议。
关键词：学前教育；专业现代教育；技术能力；培养研究
学前教育专业学生是基层幼儿教师的主要来源，我国实习幼儿教师整体体现出职业能力发展水平不均衡，使得大多数实习生要经过一段时间才能适应幼儿教育工作。如果在实习教师在工作前就注重职业能力的培养，新教师能更好、更快的适应实际工作中出现的各种问题。
一、学前教育专业现代教育技术能力培养存在的问题
1.1培养目标定位笼统，对现代教育技术能力培养要求有所缺失
教师对学生教育方式的主要依据是教学培养目标。当前我国学前教育专业培养的目标是德、智、体、美全面培养发展，要培养出具备现代教育的思想与观念以及良好的师德，掌握学前教育专业相关基本理论知识和基本实践技能，能从事各类幼儿园保教工作。而《幼儿园教师专业标准》中明确规定了幼儿教育人员应具备环境创设能力、园内生活组织能力、组织游戏和指导游戏能力、教育活动的实施能力、激励能力、沟通能力、评价能力等七个方面的能力。显然上述的职业能力与二院教师具备的现代教育技术能力有较大出入。
1.2课程设置未能保障现代教育技术能力培养
学前教育专业的课程的内容设置是培养目标实现的基本保障条件。当前，学前教育专业课程的内容设置存在的问题直接影响到了现代教育技术能力的培养，其主要体现在：（1）培养目标中的现代教育技术能力的要求并没有出现在课程的内容设置中；（2）过度重视艺体技能的培养，忽视职业教育技术能力的培养。
1.3缺乏实践教学的要求与专业指导
就我国当前学前教育专业实践课程的内容设置与实施主要是结合课程进行分散见习和集中实践活动。实践课程是对学生现代教育技术能力培养实现程度最高的课程，但在具体的教学过程中形式大于内容，客观的讲，培养出的学生不具备现代教育技术能力，只能做一些简单的基础性的工作，不能学有所用。
二、学前教育专业现代教育技术能力培养改进建议
2.1构建以现代教育技术能力培养为核心的教学目标
学前教育专业学生的能力培养不能脱离实际的教育活动，要让学生积极参与，在教育活动过程中让学生所学知识、能力、职业情感共同发展。高等职业院校培养幼儿教师要以《专业标准》为依据，把学生的实践能力作为教育活动的重点工作，培养出具备现代教育技术能力的幼儿教师。其次对学习期间的学生应达到学习目标要给予明确的指示，用专业标准做指导，对课程内容设置、培养计划等各个方面都要认真研究，以提升学生的现代教育技术能力。
2.2突出学前教育的教育特色
学前教育专业建设必须体现特色发展的理念，首先要培养出实用型人才，增强学生的自我发展能力。其次要考虑学生立足社会需要，建立校内教学与校外实践一体化、人才培养和课程开发一体化的教学体系。再次是建立校内、校外相结合的师资队伍，聘请优秀的幼儿园教师开拓实践基地，实现开放性教学。
2.3科学的课程设置，促使现代教育技术能力的形成与发展
幼儿教师本身对教师的专业要求具有多样性、复杂性、特殊性，这与其它职业要求有着很多的不同之处。因此，必须以实际职业需求为出发点，培养出现代教育技术人才。而我国传统课程不能满足培养高质量现代教育人才，可以根据职业能力不足这一现实状况，找到学前教育专业课程设置的新思路以确保培训幼儿教师的职业能力，这样才能适应新形势的要求。
首先，根据幼儿教育工作实际需要来设置相应的课程内容。学校可以根据幼儿园实际工作需要和学生自身特点，在学前专业专科课程中设置家庭教育咨询与指导和人际沟通的技巧相关课程，培养与家长沟通的沟通技巧与能力；在学前卫生学中，要熟悉幼儿的身体发育特点，对幼儿常见的一些意外能进行讲解，如：意外事故的急救处理方法，对幼儿安全进行评估的能力等；在游戏理论课中，应有针对幼儿特点进行创编和设计部分，如教室里的区角设计、游戏创编等。幼儿园环境设置，培养学生的对环境利用创造能力，加强幼儿园与家庭教育结合。培训和幼儿父母人际沟通技能，便于指导家长育儿能力；对幼儿学前卫生教育过程中，不只是理论教育，更应该依据幼儿发展的特点，对幼儿中经常出现的问题和意外事故联系实际加以讲解。
其次，学校应设置相近方向的拓展性选修课，让学生可以自由选择。课程的设置要灵活，如幼儿早期阅读教育研究，幼儿文学创编研究等专题讲座，幼儿园实用美术，幼儿园课件制作，幼儿园英语教学等。通过拓展性选修课程，不仅可以指导学生研究，拓宽学生的知识领域，还能够培养学生学习研究和反思的能力。
最后，按照学校的实际条件，设置幼儿教师职业能力的就业指导课程。在实习前对学生进行相应的幼儿园工作所需能力的辅导，使学生做好就业意识、技能和心理方面的充分准备，增强进入幼儿园工作的社会适应性，缩短其入职适应时间。
三、结语
本文首先指出培养目标定位笼统，对现代教育技术能力培养要求有所缺失；课程设置未能保障现代教育技术能力培养；缺乏实践教学的要求与专业指导等学前教育专业现代教育技术能力培养的相关问题，根据问题提出构建以现代教育技术能力培养为核心的教学目标；突出学前教育的教育特色；科学的课程设置，促使现代教育技术能力的形成与发展等相关改进建议，为学前教育专业现代教育技术能力培养提供参考。
参考文献
[1]岑丹文.高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究[D].广东技术师范学院,2015.
[2]李丽娟.学前教育专业现代教育技术能力培养研究[J].计算机光盘软件与应用,2012.
