摘 要:新课改的工作一直在推进，小学语文教学之中出现了很多新颖的教学理念，这些教学理念在推动教学工作不断完善的同时，也带给了我们的教学工作一些误区。很多老师都在过分追求向新课改的理论靠近，却失去了原本小学语文的魅力。像如作文指导，多媒体教学以及课堂评价之中存在的误区，已经影响到了我们的教学效果。所以说分析这些误区找到其中的原因，就能够帮助我们改进现阶段的小学语文教学。
关键词:小学语文；课改实践；误区
随着经济的不断的发展，人们开始把关注度投放到教育上，这也推动了新课改的产生和实践。新课改下提出的新的要求更加符合当下时代所需的人才发展需求，相较于以前也的课程内容等方面也更加的系统科学。就拿语文来说，新课改的推行使得人们的语文思维变得更加丰富活跃，并且为他注入了当代的特色。但是同时由于种种因素的限制在实际的工作之中却出现了一些问题，这些问题我们需要去重视。
一、小学语文课改实践中存在的误区
1.曲解了“课堂以学生为主体”的真正含义
以学生为主体的课堂是和传统的教学课堂相对的，传统的课堂教学是老师为主导，采用的是灌输式的教学方法，老师上课的内容设置和课堂的整体节奏，完全是有自己主导，脱离了实际情况。而新课改提出的以学生为主体，是希望老师能够做一个引领者，去启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。把课堂的主动权交给学生本质上是没有错的，但是很多的老师曲解了它的真正含义。有的老师认为学生为主体，就是让他们通过自习来“自学”，但是要让小学生达到自学的要求确实是有难度的。不仅如此如果老师在像如课文的重点句解析，文章的主旨概括，甚至批改语文作业这样的环节之中也让学生来自学的话，是很难保证学习效果的。
2.依靠诵读来进行美学鉴赏
在语文新课改之后的课程标准中有类似这样的描述:语文课程应该重视培养学生的道德修养和审美情趣，帮帮助学生培养良好的品质，推动学生的全面发展。但是众所周知美学鉴赏是相对抽象的东西,不是一朝一夕就可以学会的。但是有不少的小学语文老师认为对于意境优美的文章，只要通过反复诵读就可以让学生掌握美学鉴赏的方法。于是很多的老师会抽出大量的时间在课堂上进行课文朗诵和阅读，甚至没有给学生讲解课文的写作背景和作者的生平经历，只是采取了多种方式让学生来阅读课文，这在一定程度上并不能培养学生的审美情趣，甚至还会降级学生们的语文学习的积极性，影响正常的课程进度。
二、面对小学语文新课改下误区的改进措施
1.提高对新课改思想认识
新课改不是一个空的口号，如果真的能够得以落实的话，它能够很好的帮助我们的教学事业攀登一个新的台阶。老师作为一名教育工作者也是新课改的实践者，首先要做的就是提高自己的思想认识。首先要正确的解读新课改的措施，就拿“自主、合作、探究”这一基本理念来说，有的老师就把他简单定义为自主学习、小组合作学习。这一教学理念本质上是改变过去传统的学习方式，让学生学会研究性学习。小组合作学习也不仅仅是就近原则，而是根据实际的学习水平以及每个学生的学习能力和存在问题出发进行小组分配，保证学生之间可以做到优势互补。在这之中老师应该善用启发式的教学方式，就拿小学语文来说，老师可以设定一个问题，让学生们带着问题去课文中找答案，这在一定程度上就帮助学生学会积极主动的去解决问题，从而推动新课改的进行。
2.重视考试
新课改中强调考试只是审核学生学习效果的一种手段，但不是唯一的手段，鼓励学校和老师能够通过更加科学合理的方式来评定学生的学习成果，而不是过度重视成绩和排名。这里并不是否定考试的作用，只是强调不能够过度依赖考试来衡量学生，但是我们还是应该去重视考试，用正确的态度去对待考试。不能因为新课改中这样规定了，就觉得新课改是在否定考试的作用。考试是长期存在于我国教育领域的一种检查学习成果形式，它之所以能够存在这么长时间，也就侧面说明了它其中必然是有可取之处的，但是与此同时他也给学生们带来了很大的学习压力，一方面阻碍了他们的进步。因此新课改要求我们不要对考试看得太重，不能把审核学习能力的方式单一化。正确的做法是将学生的随堂评价纳入期末总评之中，让家长来评价，同学之间相互评价，用这种另类的“考试”方式来真正的检验人才。
总结
新课改的工作一直在不断推进，这使得国内的基础教育有了很大的改变，但是因为一些政策制定不清楚的问题，在一些细节方面老师已经走入了误区。这已经影响到了课堂教学效果，那么如何去正确认识新课改的意义，这就成为了我们必须要面对的一个问题。下文以小学语文为例，对课改实践过程中产生的误区进行了总结，并且从自己的教学经验出发提出了解决问题的建议，希望能够对改善当下语文教学现状有所帮助。
参考文献
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