体育新课程《体育与健康》的特色之一就是注重趣味性和愉快性。在实践中我们发现，有效实施“快乐体育”并不容易。特别是在我们农村学校，有的体育课由于各种条件的制约 “快乐体育”实施真的很难；有的体育课是为了“快乐”而快乐，快乐不仅是手段，还是唯一的目的，他们为了表面形式上的愉快而使课堂看起来欢声笑语，实际上空洞无义。有的体育课为了追求快乐而放松要求，使课堂变得很不严肃和不认真，成为典型的“放羊式”教学。因此，本文意在探讨在中学体育教学中运用“快乐体育”提高教、学的效果问题。
一、教学形式上的快乐
形式上的快乐，是说体育教师在设计一堂课的时候，尽量运用情境教学，课前教师根据情境设计好场地，摆放好器材、道具，使学生一把队伍拉到上课场地，马上就能感受到或热烈、或吸引、或挑战……的气氛，使学生不由自主地产生运动的欲望，为学生的积极参与练习而提供了前提条件。
1、利用场地器材的摆设引发学生参与活动的兴趣。
兴趣是个体对某种事物喜好的情绪。是力求探知、认识某事物或从事某活动的心理倾向。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两大类，利用场地、器材引起学生对即将要参与的运动充满兴趣和期待，这是一种由外部事物引起的愉悦、快乐。
例如，在教《前滚翻》时，老师在选定的场地画上几个大熊猫，让学生把大熊猫的滚动与前滚翻联想起来；又如在教篮球内容时，老师先把篮球摆成一个奥运五环标志，首先让学生在视觉上得到愉快的感觉。
2、利用各种道具使学生心情舒畅。
道具在完成情境创设的过程中起到很大的作用，平时上课时可能会显得可有可无，其实，有与无的教学效果会有很大的不同的。当然，体育课中所用的道具各式其式，全凭教师的创造想象。
例如，篮球教学，教师通过图片或视频，把姚明、科比、詹姆斯的精彩片段放出来，一下子就把学生的心情调整过来了，在后面的教学过程中，学生练习积极，效果良好。
二、教学内容上的快乐
形式上的兴趣是快乐消极的，短暂的，不稳定的。教师必须把学生的这种消极的兴趣变成积极的兴趣，才能使学生能持久的保持对体育运动的兴趣，甚至可以保持终生。直接参与活动是提高学生对运动项目的最好方法。课堂教学要使学生得到快乐，需要体育老师根据学生的年龄特点、身心发展需要，在课堂上选择安排一些新颖的、流行的、有科学价值的、能令其成功的、学生感兴趣的活动项目，满足学生的活动要求，使学生从中得到快乐。
1、以故事的形式设计课堂教学。
一堂课就是一个故事。这样的设计课堂内容丰富，学生在故事中是主人，大量的教学内容不知不觉就在愉快的气氛中完成了。
例如，课例《篮球》的教学，姚明在出生后学本领（教师示范篮球的基本动作如脚步移动，体能训练等），然后将各种动作连贯起来（教师示范，如传接球、运球、投篮等），再参加比赛（教师将姚明参加比赛的经历和所取得的成绩对学生进行讲解），鼓励学生，让他们加强练习，充分展示了自己的才华，课堂气氛非常活跃。
2、选择学生普遍喜爱的运动作为学习内容。
学生喜爱的运动项目，通常是能使学生身体、心理、社会需求得到满足的，能促使他们不断创造更丰富的社会生活，实现自身的全面发展的项目。又如在教《迎面接力》时，教师可以自主创新，把体育游戏《抱球接力》定为情境教学内容，这种有针对性的教学大大增强教学效果，使学生乐在其中。 又如每次篮球课，学生都是兴奋的、愉快的，课堂气氛都是热烈的、快乐的。其实，凡是喜爱的，都会是快乐的。
三、师生情感上的快乐
师生情感的融入是“快乐体育”达到高层次的体现，高尚情操的形成更是“快乐体育”的最高境界。师生情感上的快乐，可以从以下两个方面做起：
1、因材施教，让所有的学生都感受到来自“快乐体育”的成功喜悦。
在体育教学中，一个班学生的身体素质，训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应注意区别对待，因人而异，因材施教。基础好、起点高的学生往往容易获得成功的喜悦，训练的积极性高；而身体素质差的、通常考试不及格的学生对体育运动的恐惧往往多于快乐。因此，教师应充分考虑每个“体育潜能生”特殊的心理状态，成为他们的知心朋友，对他们倍加关心和爱护，经常鼓励引导他们，努力消除他们的畏惧心理和对立情绪，并教会他们科学的锻炼方法，逐步提高他们的运动水平，使他们也能感受到成功的喜悦。
2、注重品德陶冶，让学生在“快乐体育”中磨炼出顽强的意志品质。
重视对学生顽强耐挫折意志品质的培养，并没有背离“快乐体育”的宗旨，因为体育本身就是磨炼意志的有效手段。体育教学环境艰苦特殊，室外天气多变，春季是春雨绵绵，夏天是烈日当空，秋天的运动场风尘滚滚，冬天是寒冷多变。这就要学生能吃苦耐劳；体育活动有着严格的纪律和规则要求，这就要求学生严守纪律与规则；体育锻炼中有困难，竞赛中有失败，这就要求学生不惧怕困难和失败；体育锻炼不能“一暴十寒”这就要求学生要忍耐、顽强和持久。可见，体育有利于培养学生刚毅的性格和坚强的意志，培养克服挫折的勇气和信心。
总而言之，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。在新课程标准的要求下，快乐体育对体育老师提出了更高的要求，体育教师要遵循新大纲，注重以学生为本，关注学生的个体差异，不断地吸收先进的教育理念，不断地创新教学方法，定能使每位学生都能感受到体育运动带来的成功和快乐。
[参考文献]
[1] 课程教材研究所，体育课程教材研究开发中心，体育与健康七—九年级全一册（义务教育课程标准实验教科书）[M].北京：人民教育出版社，2002.33—35.
[2] 朱瑛，在健美操教学中实施快乐体育教学模式的探讨[J]。山东体育科技，2003，（3）：56—58.
