摘 要：大学语文关注社会和个人对文化以及人文精神的追求，关怀人类的终极命运。大学语文教育必须将科学教育与人文教育相互融合，既弘扬科学精神，也弘扬人文精神。大学语文教学设计应以哲学、教育学、心理学、课程论、教学论等作为理论基础，应用系统的观点和分析方法，有效分析语文教学中的问题，制定合理、实用的语文教学方案，合理规划，有效落实。本文将针对当前大学语文教学中存在的问题进行剖析，并给出合理的改进策略。
关键词：大学语文；教学；改进策略
语文是“听说读写”能力的训练，所以好的语文课必须要能调动学生的听力训练、说话训练、阅读训练、写作训练。现在的一些大学生不喜欢这样的训练课，他们喜欢不费脑筋的课，喜欢没有作业的课，他们对“好”的课堂的评价是“像听故事一样”、“像看了一场电影一样”，这样的评价用于文学讲座尚可，用于大学语文则不可，不但不可，这简直就是课堂失败的标志，因为它没有完成听、说、读、写的教学任务。这也是大学语文课和文学欣赏课最大的区别，文学欣赏可以光是听，大学语文则一定要动手动口动脑[1]。在这方面传统的教育方法值得借鉴，传统教育不管有多少问题，但是有一条无可非议，就是重视训练，让学生多读多背多写，最终刻在学生脑子里的是课文，不是老师的课堂分析，更不是标准答案。
一、大学语文教育存在的问题
大多数学生对这门课程的认识还是比较明确的，学习热情也是非常高的，对老师的教学工作也给予了充分的肯定。这说明大学开设语文课程的措施还是得当的，效果是非常好的，前景也是很光明。这主要表现在以下三方面：（1）绝大部分学生是认可此门课程的，对此门课程也表示了极大的热情。他们认为大学语文课程不仅可以增加学生的人文知识素养，和可以陶冶学生的情操，提高学生辨别是非的能力，以及人际交往的能力。是学生能够更理性，更负责的对待生活中的人和事。对学生今后的工作生活有很大的指导意义。（2）学生对老师的教学理念，教学内容也给予了很高的评价。对认可教师也表达了由衷的敬意。（3）“教学相长”教师在教育学生的同时也提高了自身水平。语文是和社会联系最紧密的一门学科。它是时刻随着社会变迁而变迁的学科。社会在发展，语言在发展，人们的思想也在发展。如何有效、便捷的把这一变迁转达给学生，是语文教师的职责所在。这就要求老师要时时刻刻更新自己的知识，接纳新的观点。与学生、与社会共同发展进步。但是，对于大学语文还存在一些问题，比如：（1）有部分学生还没有认识到学习语文的意义。在他们看来语文和他日后要从事的工作关系不大。没有给予充分的重视。（2）有少数学生对语文的教学方式、教学内容、考试方式还存在疑虑。（3）有极个别学生以一种玩世不恭的态度对待问卷调查，说明我们对学生的道德品质的引导方面还有很多工作要做。
二、大学语文教育问题的改进策略
第一，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调教学过程中“教学相长”。平等对话。教师和学生同学教学过程的主体，教师只是课堂的引导者，启发者。保证教学过程的有序性进行，以及教学内容的积极性、有益性。学生是教学过程的接受者，同时也是教学内容、教学主体的构建者。他要保证自己积极主动的参与到教学过程中，同时在教学过程中充分吸收有益的观点和知识。正因为学生也是教学主体的有效组成部分，所以我们在安排教学内容、设计教学方式中要充分考虑学生的情况，比如，地域情况，风俗情况、年龄情况、专业情况等等。确保教学内容适合学生，教学方法吸引学生。
第二，努力体现大学语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一。具体应该怎样做呢?这主要有三个要点：（1）建议采用启发式、讨论式教学，充分发挥学生的主体性作用。更充分、更有效的参与到课堂中。如，增加课间提问环节，引导学生做小组报告等方式。（2）合理有效的利用课外资源。如社会资源、网络资源等等。（3）强调语文学习过程中各种各样的体验。当然，并不等于说恢复“大学语文”在高校的原有地位就解决了大学生精神和价值观的问题。人文精神的构建需要全社会通力协作需要一个相对漫长的过程。但至少在大学校园这样一所文明殿堂，在大学生逐渐形成人生观、价值观的关键时刻，我们应紧紧把握住方向，做出正确的引导。因此人文教育就应当占据主导的位置。“大学语文”就是这种人文教育最好的方式之一。其重要意义决定了它绝非高等教育课程设置中可有可无的点缀。问题在于，现今许多大学都不仅把大学语文课程视为点缀，甚至采取了根除的做法，一旦与技能专业课冲突时，牺牲的肯定是大学语文课，这种功利为先、技能至上的教育观念和行为在一些工科性质的高职院校尤为明显。久而久之，“大学语文”渐渐失去在大学教学中的位置，人文素养教育要么以象征性方式如讲座来装饰一下，要么干脆纳入已被教育部硬性规定的思想品德课中。诚然，思想品德课具有一定的人文教育成分，但它绝不能代替“大学语文”的作用[4]。
第三，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一。我们都知道“文以载道”、“文者以明道”、“文道统一”等观点。大学语文中任何一主题单元，都旗帜鲜明地表达了作者丰富的情绪情感体验，表明了一种人生态度、世界观和价值观。也就是说，培养学生树立正确的人生观、价值观。形成健康、积极的生活态度，提高学生的情商水平，也是大学语文教学的重要内容。文章里有思想意识、知识见闻、生活经验、审美观点，它运用抽象思维、形象思维，它讲究方法技巧、语言艺术，它是多种因素的综合体，它有显著的时代性、民族性、社会性。所以，教师要正确地引导学生，把认知和情意有机统一起来。大学语文教师可以站在学术的角度最大限度地发挥自身的教学个性，展示自己的思想魅力和文学艺术的禀赋，从而深刻地影响学生人生观、世界观等多方面的价值观念[5]。
结论
大学语文就是通过对文学典籍的学习，使学生一方面了解文化历史，更重要的还是对学生思想方面的有益改造。学生通过对文学作品中人物事迹、民族风情、地理地貌、思想观念的学习，从中汲取兼容并济、虚怀若谷、锐意进取等思想，提高学生的思想品质，促进民族的发展进步。
参考文献
[1]沈明煊. 论大学语文教育与大学生人文素质的培养[J]. 科技经济导刊，2016，25：185-186.
[2]成立. 双创背景下加强以大学语文教师为核心的通识教师教育[J]. 语文建设，2016，30：17-18.
[3]郑正平. 大学语文教学在传统文化教育中的功能探讨[J]. 山东农业工程学院学报，2016，10：51-52.
[4]吴渊. 浅谈大学语文教育中文化的缺失[J]. 语文建设，2016，05：7-8.
[5]汪淑双. 论高校大学语文课程传统文化教育的缺失[J]. 绥化学院学报，2016，03：124-126.
