摘 要:随着课改的深入，教学中越来越关注人性化的内容，尊重学生、重视学生、为学生创造可持续发展的平台已成为新的教学观念。有效的评价是少儿美术教学活动过程中的一个重要环节。有效的评价，对学生学习美术起着至关重要的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。我们要充分尊重和肯定孩子们的美术作品，同时让孩子们学会尊重和肯定其他同学的美术作品。
关键词:课改;小学美术;教学活动;有效评价
当你翻阅一幅幅充满稚气，构思独特，造型夸张，色彩斑斓的儿童画时，你可知这些作品体现了孩子们对世间事物的认识和理解，流露了他们纯真的思想感情。因而课堂教学中的启发与引导是教师发挥主导作用的核心。因此，怎么开展教学中的有效评价来提高教学质量, 值得深思探讨,本文就此有效评价谈几点感触。
一、有效评价有利于培养和保持孩子们的绘画兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”正因为对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，最后终于成了伟大的科学家。每个孩子天生都爱画画，但是他们在还未具有一定绘画表现力情况下，如果老师不因势利导，很容易损伤他们对绘画的积极性。教学中，我会对孩子们的作品做适当的有效评价，在评价中给予孩子充分肯定，帮助他们克服画不好、画不像的胆怯心理，鼓励他们大胆尝试，使他们得以情绪释放、个性张扬，好奇心才得以满足……
例如，在《画茶杯》教学中，卢俊雄小朋友高兴地跑过来对我说：“陈老师，你看我画的茶杯可以倒过来用，是两用的，两边都可以用来喝水。”我仔细一看，真的很有创意！于是我让其他孩子对这幅画进行了点评，激励大家开动脑筋，大胆尝试，画出更有特点的画，孩子们的情绪一下被调动起来。这个说：“陈老师，我要画一个三用的茶杯。”那个说：“陈老师，我要画一个比他更漂亮的茶杯”……这次教学活动，让我明白了在教学中适时抓住好的典型事例，进行有效评价，对培养和保持孩子的绘画兴趣，会收到异曲同工的效果。
二、有效评价有利于提高孩子们的审美能力
孩子们天生都具有一定的美感，通过有效的评价能帮助他们建立和提高审美能力。例如，在教学《威武的大象》中，有些孩子画的大象形象不够理想，我想通过对部分作品做简单的评价，以此引导孩子更好地把握形象，进一步调整与完成，使画面更加完整。于是，我拿出几幅有代表性的半成品加以了点评，并采用比较评价的方法来引导孩子们去领会和欣赏美的东西。如：有一幅画大象的形象，画得比较高大，线条装饰较多，另一幅画大象的形象，却画得太矮小，没什么色彩与线条装饰，显得单调不那么威武。我就问孩子们：“哪幅画的大象最威武？”他们当然要选那幅装饰较多，个子高大的大象。这就是他们天生的感觉美的能力。
这次教学活动，让我明白了用提问的方式，让孩子们自己去评价去感受，引导他们自觉把握画面的主体形象，这样更能体现孩子的绘画个性。在欣赏和评价的过程中，对于每一个孩子的作品的可取之处，都应当予以欣赏与肯定。
三、有效的评价有利于放飞孩子们的想象力与创造力
一幅好的儿童画，离不开丰富的想象力和创造力。在教学《手的联想》时，韩笑小朋友在画了几只鸟以后，又用手样的形状添画了孔雀、蝴蝶、小鸟……画面很丰富，很有想象力。为了更好地打开孩子们的想象之窗，我运用了讲故事的方法，为这小朋友的画作了点评。这个故事是根据她的创作思维而编的：“一天，有个小女孩做了个梦，梦见自己的一只手忽然变成了许多小动物,有孔雀、蝴蝶、小鸟……它们自由地飞翔，另一只手变成了山、树林、草地，小动物们在那里快乐地玩耍。多美的画呀！韩笑画出了她心中的美好世界。我相信你们都是更棒的。
这次教学活动，我明白了用讲故事的方法，对孩子的作品加以点评与表扬，更有利于孩子们接受，更能激发孩子们的想象力和创造力。
四、有效的评价有利于增强孩子们的绘画表现力
随着素质教育的深入，教师对孩子作品的评价也在改变，对于孩子的作品，只要符合其年龄特点及发展规律，体现了他们的创造力，着眼于事物的特征，就应当给予充分肯定。
例如，在教学《贪吃的老鼠》中，我给孩子们讲了一个关于老鼠贪吃的故事，就让他们自己想象场景，大胆地表现。雷俊宇小朋友画的老鼠，耳朵虽然一大一小不成比例，但只要你仔细看看，很有童趣。他画的老鼠：嘴是那样的尖，眼睛睁得溜溜圆，好像马上就吃到挂在它头顶上方的那串晶莹剔透的葡萄，长长的尾巴也不闲着，正往酒瓶里伸呢。这只老鼠很臭美，雷俊宇给它穿上了一件花衣裳……这栩栩如生的画面，给人带来的强烈的视觉冲击。对于他的画面下方有点空的情况，我给了他一个建议：如果你能在这只老鼠的旁边加几只调皮捣蛋的小老鼠，它们也要抢着去吃葡萄，岂不是更有趣？
五、巧用接纳和赞赏的态度，对孩子们的作品进行有效评价
有效评价的目的不是给孩子们划分等级,而是为了更好地促进每个孩子的全面发展。因此,在评价他们的作品时,要避免以往用等级“优、良、中、差” ，或“对”与“错”,或“像”与“不像”等形式简单评价学生，而要用接纳、赞赏的态度进行有效评价。
刚任教时，我在教学《活蹦乱跳的小兔》中,杨媚小朋友画了三只形态各异的小兔,并添画了萝卜、青菜等,画面既生动又漂亮。我走过去摸摸她的头,向她露出了赞许的笑容。可是,意想不到的是，在集体评价时,我发现杨媚原本生动漂亮的图画上,已经画满了灰灰的、杂乱无章的线条。我生气地问她：“你怎么在这么漂亮的一幅画上乱画呢？”杨媚委屈地对我说：“我不是乱画的,是小鸡在草地上玩的时候,突然刮起了大风、下起了大雨,小鸡赶紧跑回了家……”多么生动的故事、多么丰富的想象力呀!就在那一刹那，我为自己的无知感到羞愧。
这次教学活动，让我明白了要细心倾听和发现小朋友的想法,用接纳和赞赏的态度进行评价,保护孩子创作的热情,让每个孩子都能体验成功的喜悦,树立自信心。
六、鼓励孩子们积极参与有效评价
在小学美术教学中,积极、科学的有效评价,可以促进和提高孩子们的学习积极性。在教学实践中要改变以往教师讲、孩子听的评价模式,尝试让他们参与评价,给每个孩子观察、述说、评价的机会。
例如，在教学《奇妙的海底世界》中,我引导孩子们用自己喜欢的方式表现奇妙的海底世界。我请每个孩子把自己的作品都贴到黑板上,并鼓励他们向其他小朋友介绍自己画的什么、怎样画的,同时仔细观察别人的画与自己的画有什么不同,有什么优点和不足。在这种自由、宽松的气氛中,我是一个参与者、倾听者,不时用点头、微笑、鼓掌等方式表示对发言者的肯定和赞扬。等全部孩子的画都展示出来时,让每个孩子领取一个贴星,给他们认为最美的作品贴星星。这一活动大大激发了孩子们参与评价的热情,他们一边自言自语,一边大方地送出自己手中的贴星:“这只海豚真可爱。”“这只蓝鲸喷水时像下了一场雨。”“海底的山峰真美丽。”“这只章鱼的脚又多又长。”……孩子们观察着、议论着,他们互相欣赏、互相评价,并用自己手中的贴星表达自己对同伴作品的喜爱。
这次教学活动，我明白了让孩子们成为评价的主体，可以调动他们参与评价的积极性、主动性；可以促进他们同伴间的交流和相互了解；可以培养他们在集体面前大方、自然表达的能力。
俗话说,实践出真知。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的激励。让有效的评价贯穿于整个小学美术教学活动的始末，充分尊重和肯定孩子们的美术作品，同时让孩子们学会尊重和肯定其他同学的美术作品，相信孩子们在未来的美术活动中表现得更加精彩。
