爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家夸美纽斯认为：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学情境的主要途径之一。对于中学生来说，兴趣尤其重要，因为它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向。浓厚的学习兴趣，抑制学习中的疲劳，使人保持积极的态度和旺盛的精力，使大脑处于积极的活动状态，从而促使感知更清晰，观察更细致，思维更深刻，想象更活跃，记忆更牢固，从而对学习活动起着很大的推进作用。下面我就谈谈在教学中激发学生学习兴趣的一些做法。
一、精心设计课前导语，激发学生的学习兴趣
导语即课堂教学的开场白，好的导语是教学乐章的前奏。它预示着后面的高潮与结局；是师生间情感共鸣的第一个音符，它引导着学生思维的方向；是师生心灵沟通的一座桥梁，它把教与学、旧知与新知紧密地联系起来。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相连的一个重要的教学步骤。引人入胜的课前导语，可以使学生的大脑皮质形成一个兴奋中心，以推动学生进入积极的思维状态。如教《人的生殖》时，为了对学生进行敬爱父母的情感教育、生命教育，培养学生高尚健全的人格，我们可以这样导入：先自制几个10千克左右的沙袋，供给自愿参与活动的学生进行模拟体验。参与者每人将一个10千克的沙袋捆于腰间，在教室内行走，然后谈谈体验孕妇的感受。学生们通过模拟实验，增强了敬爱父母的情感，对生命的价值和人格的健全有了更加深刻的认识。学生们的感言体现了他们在生理和心理上的同步健康成长：“我以前觉得‘性’这个字很下流，可现在我觉得‘性’是人格的一部分，正是因为有了它我们才降生到这个世界上。”“母亲生育我们真不容易，所以我们要珍惜生命……”这样导入新课，使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。又如在教《绿色植物对有机物的利用》时，我设计了这样的导语：“2003年山东莱芜，农民赵某家的10岁孙子躲进放姜的地窖玩耍后，没有上来，哥哥为了救他，也下到地窖。可是两个人都没有上来，喊也不应。奶奶为救两个孩子，下去后也一声不吭。在田间干活的家人闻讯赶来，准备冲入地窖，被别人阻止了。人们点着蜡烛，在窖底找到了三人。找到时，三人均已死亡。”学生们都惊愕不已：“难道地窖会杀人?地窖里有什么?地窖里的姜会杀人?”这样，吊足了学生的胃口激起他们的学习兴趣后，我们便可乘机导入新课——植物的呼吸作用的学习。可见，导语的设计一定要根据教材的内容、学生的心理特征来确定，要注意导语的新颖性、多样性和创造性。
二、加强和重视实验教学
生物学是一门实验科学，新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，如探究实验、演示实验、调查设计、模拟制作、课外试验等。所以，教师要注重实验教学，让学生通过实验来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。教师要尽量创造条件让学生多做实验、做好实验。包括演示实验、分组实验和探究实验。对于一些实在不能做的实验，可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。如：探究馒头在口腔中的变化实验，种子的萌发等，我都是利用多媒体动画来模拟，学生既观察到了整个实验的全过程，又能在最短的时间内获得大量的信息。我在教学中，凡是教材上提到的实验，我都让学生自己动手做一做。甚至有时还自己设计的一些简单的实验，让学生课后开展小实验、小制作、小科研的活动。例如，利用玻璃瓶、塑料瓶、沙土、螺、小金鱼、水草……制作生态瓶，不仅学生易于实验，而且教学效果很明显，学生的能力也得到了应有的发展，从而也增加他们学习生物的兴趣。
三、加强直观教学，激发学生学习兴趣
直观教学可使抽象的教学内容具体化，使学生更好地感知、记忆、理解知识，在教学中合理地选择、组织使用各种直观教学手段，展示或再现不同生物及其生命活动的情况，不仅可以形象直观地向学生传授生物学知识，而且能集中学生注意力，打破时空限制，拓展学生的知识面，激发学生学习生物学的兴趣。
在教学中，我利用了挂图讲动植物的细胞结构和分裂知识，利用模型讲述桃花心脏的结构，利用演示实验讲述植物的蒸腾失水、种子萌发释放二氧化碳、茎对水分和无机盐的运输知识等。讲植物资源时，用DVD 播放教学光盘给学生观看，学生看得认真，记忆深刻，学习生物学的兴趣大大提高了。
四、穿插趣闻、介绍轶事，激发学生的学习兴趣
在生物课上适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化，例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的剧作家萧伯纳求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
总之，教师在教学中，必须转变教育态度，改变教学方法，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，调动起学生强烈的求知欲，不仅能获得令人满意的教学效果，还可使学生通过生物学习，使学生学会学习、学会生存、学会发展。
