摘 要：随着义务教育均衡发展的深入开展，智能化教育技术和工具被引入小学美术课堂教学中，这极大地推动了美术教育的发展。利用多媒体计算机网络构建智能化环境，为美术课堂教学创设与学习主题相关的学习情境。学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。有效地激发学生联想，唤起学生对以往的生活积累，运用相关的美术知识与经验去创造出充满个性和活力的作品。
关键字：电子画板;学生;美术教学
近年来我校引进的多媒体教育平台系统已在教学中广泛运用，下面就电子画板在美术课堂中的使用，谈谈我的一些体会。
一、电子画板的应用能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
电子画板引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如在“造型表现”课程的学习过程中，可以充分利用电子画板，将所要学习的内容如欣赏、绘画等画面，以动画的形式，配以相关的介绍文字，利用图文并茂的方法，在一节课内实施美术与多媒体有机结合。在这样美妙的艺术氛围中，自然而然地引发学生的学习兴趣。此外，在上“欣赏评述”课的时候，教师还可以将相关的背景资料设置为虚拟的互联网站，供学生上网点击，使学生能在虚拟的互联网上浏览、查寻、搜集、获得各自所需的、有用的信息。这对于单纯的用语言介绍某位画家或是作品所取得的教学效果显然要有效得多。在这种多媒体计算机网络环境下，学生获得了学习的主动性，激发了空前的学习兴趣和热情。
二、有利于优化课堂教学结构，明确教学目标，突破重难点
传统教学是以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。传统的黑板和课件只能观看和浏览，不能体现师生的互动性，而电子画板之所以能体现互动性，不只是它有个大屏幕，更重要的是学生们可以亲自动手体验。如教师在上《植物籽粒拼图》一课时，利用电子画板的拖拽、克隆、绘画、重组、涂色等功能将植物籽粒进行拼图和组合。在重点和难点部分中，老师可以用电子笔在电子画板上圈画出来，这既节约了课堂教师示范时间，也给学生们一种视觉冲击。
三、电子画板走近美术课堂，能活跃课堂气氛，更广泛地拓展学生积极思维空间，培养创新精神
在提倡素质教育的今天，老师的教绝不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。在电子画板学习环境下，可以充分利用它的特性营造良好学习环境。如在美术教学过程中，电子画板有效运用为小学生创造了一个良好的学习环境，在这种环境熏陶下，不由自主地培养学习兴趣。如在《画汽车》这一课时，利用电子画板将动画和音乐的功能结合一起，生动的、直观的和立体的画面更加集中学生们的注意力，并引发他们浓厚的兴趣。学生作画过程中电子画板为教师情景设置提供了好的素材，同时生动直观、变幻莫测的情景能很好地维持学生们的注意力和创造力，学生的学习兴趣高涨，进一步提高了课堂效率。
四、电子画板走进美术课堂，保存教学痕迹，保留整个教学过
在整个美术教学过程中，电子画板可以记录下老师教学和学生学习过程中所有的内容，并能保存下来。如教师在讲《童年》这一课时，让学生讲现实生活的自己与以前的照片对比，找出有哪些不同或相同的特点，下次上课直接点回放功能就可以。从个性资源的角度看，学生们不同的发展水平与个体经历的差异，使得在教学过 程中偶然事件、灵机一现等不断涌现的信息，都会给美术课堂教学到来活力和生气。尤其是老师捕捉并给予恰当的评价的学生成长的闪光点，对师生的成长都具有积 极的价值。老师把查找的资料图片拖入自己的资源库中，可供以后反复使用。电子画板的使 用，让美术教学更加充实，小学生的兴趣更加强烈，增加了实践性和知识性，进一步提高了美术课堂效率。根据当前美术课程改革的相关要求，突出信息技术与美术 教学创新主题。我们现在要做的就是充分挖掘交互式电子白板蕴涵的教学策略和教学资源，充分利用它优越性的功能，让美术教学更加丰富多彩，进一步提高小学美术教学质量。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这就需要我们广大教师努力学习，提高自身专业素质，促使教学向现代化的教学手段迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]徐亚刚.让美术课堂浸润“绘本”芬芳[J].才智,2012（29）
[2]张晓.马秀峰.建构主义视角下的小学美术课程教学过程设计[J].中小学电教,2011（10）
