摘 要：结合农村生活实际，采取多种形式感悟体验生活是激发学生写作兴趣的良好契机。教师要善于捕捉农村生活的独特之处，选择习作观察点、感悟点，培养孩子的习作兴趣。让孩子走进农村生活这一方广阔的天地，寻找写作的素材。
关键词：生活化作文；体验式写作；习作指导
多姿多彩的生活，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，现实中学生一提起写作文纷纷唉声叹气、谈写色变，写作时绞尽脑汁，东拼西凑，让本应丰富多彩的作文变的呆板，充满空话。
我认为存在以上问题的主要原因是学生与现实生活脱节。当前作文大部分是在课堂上完成的，且有规定时间。学生被课堂束缚，缺少与大自然与社会接触的机会，所以即使挖空心思也是枯燥无味，无真情实感。只有带领学生多观察生活，多体验生活才能让灿烂的生活在学生笔下生花。因此，作文教学中，我积极创造各种机会，利用农村这一特有资源，让学生在生活中习作，在作文中享受生活，进行了生活化作文的一些尝试，收到了较好成效。
一、走进生活天地，就地取材
农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，但学生却已司空惯，不觉为奇。教师在教学指导过程中，就要做学生的“第三只眼睛”、“第三只耳朵”，正确引导学生关注生活，可以大到天文地理，也可以小至鸡毛蒜皮。
例如，雨雪天，我让学生到雨雪中感受雨雪的魅力，于是就有了《打雪仗》、《雨的诉说》；漫步校园寻找春天的足迹，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一个月中月亮形状所发生不同的变化，尤其是上弦月、下弦月和满月，并把观察的时间、现象记下来，再加上丰富的想象和查阅资料，写成了《月的遐想》。在认真细致充分地关注生活的基础上，再引导学生用语言表达出来。这样既培养了学生的观察能力，又有利于学生口头表达能力的提高，还能为日后写好生活作文打下基础。
二、捕捉生活细节，妙笔生花
活动是一本无字的书，活动中蕴涵着丰富的作文内容，而学生又是活动的参与者。把活动与写作集合起来，让学生在活动中学习观察的方法。在不知不觉中，酝酿了感情、激发了兴趣、学会了方法。此时学生心中有积蓄，自然会不吐不快，倾注于笔端。
农村每到夏天，学校的前面的草丛中经常会传来蛐蛐声，上课时孩子经常会因此鸣叫声而心猿意马。一天课外活动课上，我决定带领他们去捉蛐蛐玩。孩子们欢快地走到草丛中，兴奋而又小心的捉蛐蛐。当有男生捉到蛐蛐时，是那样的欢畅激动。我适时引导学生仔细观察别人捉蛐蛐的动作、神态和瓶中蛐蛐的外形、动作并加以想象其心理。孩子们你一言我一语。随后，在课堂上让学生完整的讲述整个捉蛐蛐的过程，比一比看谁讲得生动。最后，落笔成文。二十分钟后，大部分学生完成习作。细细品读，颇有一种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的意外惊喜。
三、体验生活多面，提高能力
叶圣陶先生曾指出作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。但现实中农村的小学生缺乏自信心、不善交流、所以他们不能深切体验到成果的来之不易；体会不到付出的快乐……针对此状况，我组织各种各样的实践活动。如布置学生到市场买东西，体验讨价还价的神奇；组织学生清理小广告，享受自己的劳动成果；为父母洗脚表达心中的爱，感悟父母的不易……在这些活动中，遵循活动前有要求，活动中有指导，活动后交流自己所听到、看到、想到的。这样不仅培养了学生的口语交际能力，也促进了学生间的相互学习。
四、自主命题，放飞童心
农村生活丰富多彩，相对于城市的拘束，它又多了一些特色的东西。若能将这些特色和学生的生活实际结合起来，这将是孩子作文中的闪光点。因此语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐。只有这样，教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出能激发学生习作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。
农村孩子每至过年时，喜欢放爆竹。在一次语文寒假作业中，我要求学生体验放鞭炮，然后再写成作文。为此，我做了比较细致的体验要求：在家长的陪同下体验放鞭炮，亲自放的同学要注意自己放鞭炮前、点鞭炮时、听到鞭炮爆炸时的心情、动作，旁边人再看别人放时心里想什么？观察放的人的动作细节，爆竹响了心情怎样，再把这些情况说给家长听听，然后再动手拟题写成作文。有个学生在《第一次放天地响》中写道：“今年春节，老师布置我们回去放爆竹，真是正中我‘下怀’”。“嘿嘿!对于我这放烟花老手来说是小菜一碟！”可是，当我面对这一长串的天地响，顿时手足无措。爸爸先把一个引线拽出来时，我倒抽凉气，“这么短！”粗粗的引线还没拇指长，点上去连跑的时间都没有。我抓着线拽了又拽，看里面有没有什么“机关”。爸爸等得不耐烦了，催到：“快点呀，还要吃早饭呐。”我哆嗦地侧身点燃了打火机，慢慢往上靠，谁知没等我做好准备，橘黄色的小火花已经溅开来。本能驱使着我像一只被狼追杀的兔子一样蹦到了3米外，我的小心脏不安分的要跳出来了。我慢慢转身，火红的爆竹争先恐后的蹦到空中，驱走了过去一年的不悦。这篇文章我推荐参加区小学生作文比赛获得一等奖，学生也因此信心大增。
另外，平时还要注意引导学生多积累，“养成不动笔墨不读书”的习惯，以此夯实基础，为写作扫清障。
总之，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盛不竭，溪水自然流个不停。引导学生投身生活大舞台，为农村孩子撑起一片多彩的生活空间，让作文在生活中生成，在生活中精彩。
作者简介：赵绚（1985－），女，山东青岛，汉族，汉语本科，青岛城阳河套街道出口加工区实验小学语文老师，研究方向：小学生活化习作指导。
