新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
一、课题的提出
在十余年的一线教学中，发现每一届初一的新生，都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩就逐步下滑，有的甚至沦为学困生的现象。究其原因发现许多学生在数学学习时存在如下问题：学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”
二、课题的实施
（一）学习习惯的培养
1.学生养成整理错题的习惯
进入初中计算量增大，思维难度也在增大，所以学生的易错点也在增多，只有及时的总结错因才能更快的改进。所以对学生提出明确的要求，每天至少整理两道错题或典型题，整理错题时一定抄原题，并用红笔注明错题原因，比如计算方面：是因为符号问题，或是运算顺序，或是计算问题具体到哪一步，都要注明，防止下次计算再出现类似的错误；比如填空选择类型的题目需要以大题的解答方式整理思路和步骤，不是仅仅改答案，比如运用整体思想，或是分类讨论思想，关键是思想方法的整理。两月来，学生养成了良好的整理错题的习惯，并选出优秀错题本的榜样，在班里投影，促进大家对优秀同学的学习。
2.学生养成倾听的习惯
数学成绩的提高课堂是关键，指导学生学会倾听，不管是老师讲，还是同学的回答问题，都应该认真倾听，听老师讲课思想方法的分析，听优秀学生的精彩表达，或是能找出同学的典型错误，必要时做课堂笔记，指导学生数学笔记简要记，记重点。
（二）学习方式的改变
1.采取多种教学方法，提高学生参与课堂的积极性
有些学生小学养成被动接受的习惯，不爱积极动脑，导致成绩下滑很快。所以在课堂上给学生充分的时间独立思考后，针对学生的困惑，易错点进行小组交流，并且对每位成员提出具体的要求，比如组织，质疑，记录，展示等等，提高学生的参与率，对于重点，难点的突破再采取对学的方式，讲给同桌听，加深对重难点的理解。
2. 独立思考，有自己独到的见解，并能提出问题
教师在课堂中创造轻松愉悦的氛围，鼓励学生敢于提出自己的问题，敢于向权威的教师提出挑战。并且对提出问题质疑的同学给予表扬，发挥榜样的示范作用，每周评出质疑明星，让学生体会，敢于提出自己的问题，才是真正动脑思考问题，并且锻炼了思维更深一步的发展。
3.注意差异性，因材施教
对不同层次的学生，要根据其不同特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习的兴趣，让他们体验到学习的成功与快乐。另外，教师要根据学生的实际及教学内容设计不同层次的练习题，让不同层次的学生获得不同的发展。同时关注学生解决问题的探究过程，及时的掌握学生的学情状况。
三、存在问题及改进措施
1.部分学生很难找到适合自己的学习方式，“从众心理”严重，还有少部分学生没有学习方式可言，只是看同学怎样做，自己也学着怎样做、自主学习、合作学习的意识缺乏。
2.学生良好的学习习惯的养成需要一定的时间,在现阶段的研究实验中,学生易反复
比如说整理错题习惯的培养,当老师检查勤的时候,学生能坚持整理,但当老师稍微放松一下,学生也跟着放松，学生的自觉性差，并且部分同学，整理错题不整理错因，简单写上答案，存在应付心理。
针对学生以上问题，教师要有耐心，单独进行谈话，辅导，抓住学生的闪光点及时鼓励表扬，习惯就是一个反复抓，抓反复的过程。
