摘 要：随着新课程改革的不但深入和发展，其所提倡的而学习方式成为了当前课堂学习和教育的关键，在小学科学教学当中，采用探究式小组合作学习的方式进行教学，能够有效提高学生的学习效率和课堂教学质量，促使学生更好的学习和成长。本文认为在小学科学教学课堂中，探究式小组合作学习的基础是进行合理分组，
关键词：探究式小组;合作学习;小学科学
在小学科学教学的实际课堂当中，教师应将探究式的小组合作学习方式作为教学的重点内容。而探究式小组合作学习就是通过建立多个小学科学学习小组，充分发挥出各个小组内成员的重要作用，最终达到理想的教学效果和教学目标，探究式小组合作学习已经逐渐被应用在小学科学教学实践当中。
一、探究式小组合作学习的基础是合理分组
在当前新课程改革的大背景下，大部分的教师已经转变了传统的教学理念，并逐渐将探究式小组合作学习的教学模式应用到课堂实践当中，但是，在探究式小组合作学习的实施过程中，并没有收到良好效果，这主要是由于探究式小组合作学习没有进行科学合理的分组所导致的。在传统小学科学教学课堂中，教师出于简单方面的原则，常常让学生自由组合分组或是就近组合分组，这种分组情况并没有考虑到学生的实际情况，是一种不科学的分组方式。因此，教师应该变这种不科学的分组方式，而是按照男女搭配和异质搭配的原则对学生进行分组，一方面，对于男女搭配来说，就是保证每个小组内的男女比例一致，学生之间能够得到较好的互补作用，从而促进学生提高合作和竞争的意识；另一方面，对于异质搭配来说，就是根据不同学生之间不同的知识、学习态度、情感等按照互相帮助、优势互补的原则进行分组。
在小学科学教学课堂中对学生进行分组时，首先，教师需要对每位学生的基本情况进行初步的了解，然后根据学生的基本情况进行分组，每组学生5人或4人即可，并按照学生的学习成绩、男女比例、性格特点以及动手能力进行分组，确保分组的科学合理性。其次，在教师的引导下让每位学生分别担任小组的组长，组织组员进行小学科学的探讨和交流，在小组组长的帮助下促使每位成员能够充分调动学习的积极主动性。最后，教师应定期召开小组会议，学生总结小组合作学习的问题和方法，不断提高探究式小组合作学习的效率和质量，促使小学学生的学习和生活得到全面的进步。
二、探究式小组合作学习的关键是制定相应规则
在小学科学教学当中实行探究式小组合作学习能够促使学生提高学习质量，但是要想确保探究式小组合作学习能够达到相应的效果，就必须制定一定的规则对其进行规范，也只有指定相应的规则，才能更好地实现探究式小组合作学习的最终目标。
首先，在探究式小组合作学习中建立相应的合作规则。小学科学教师在课堂教学中起到一个引导和规范的作用，通过对小组组员进行合理的分配，最大限度上确保各个小组间的平衡，同时，教师应对各个探究式合作学习小组进行学习任务的分配，确保小组内的成员在完成自己的学习任务后能够与小组内的其他成员进行有效的合作和帮助，从而从根本上实现学生的自我价值。另外，合作规则由师生共同制定，这样能够确保达到师生双方的满意，并促使学生更加积极主动的参与其中。其次，在探究式合作学习小组当中设立一名组长、一名记录员和一名汇报员，并且每周都有不同的学生轮流担任。在探究式小组合作学习中的组长主要是对学生的学习活动进行组织和协调，有利于锻炼学生的组织能力和团队合作意识，记录员主要是对小组合作学习过程中的学习内容进行及时的记录，汇报员主要是将小组内各个成员的学习情况进行总结和归纳。通过学生对不同小组职位的担任，教师不仅能够及时了解到学生的学习情况，而且能够对于实践能力相对较差的学生进行及时的帮助，有效提高学生的综合素质。最后，在探究式小组合作学习中建立一定的交流规则。由于小学生的性格各不相同，有的学生性格开朗、乐于表达，而有的学生十分害羞，不善于表达，这种情况就需要通过小学科学教学的探究式小组合作学习，促使学生进行交流和沟通，提高学生的表达能力。同时，对于一些不善于表达的学生来说，教师应积极与其进行沟通，了解小学生不爱沟通和表达的原因，然后针对性的在探究式小组合作学习中给予积极的鼓励和支持，帮助小学生客服交流障碍，养成一个良好的沟通表达习惯，促使探究式小组合作学习达到其应有的效果。
三、探究式小组合作学习的成果是对成绩进行评定
在传统教学模式当中，教师仅仅通过学生考试成绩的高低评定学生的学习效果，根据学生的排名情况对学生学习的好坏情况进行评定，这种教学方式是不正确的，导致学生与学生之间缺少交流，学生与教师之间关系疏远的现象。在这种教学方式当中，对于一些学习成绩不是十分理想的学生来说，其学习积极性就会受到十分严重的影响，严重时甚至会出现逃学、厌学的情绪。而探究式小组合作学习应用在小学科学教学当中后，有效拉近了学生与教师之间的关系，增加了学生之间的交流和合作，通过分组的教学模式促使小组之间互相竞争，提高学生学习的热情和主动性，并且，学生在不断交流和合作的过程中，不仅对小学科学知识有了进一步的理解和掌握，也加强了沟通和合作的能力，全面提高了学生的综合素质。同时，通过在小学科学教学中的探究式小组合作学习成果进行评定，能够直观的了解到学生在学习期间的成果，教师在充分了解到学生在学习和生活当中存在的不足，才能针对性的进行引导和教育，最终实现学生的全面进步，有利于提高小学生的综合素质。
综上所述，在当前时代背景下，只有合作才能实现共赢，良好的合作是竞争的基础和前提，而探究式小组合作学习是新课程标准改革下所推广和提倡的一种教学方法，探究式小组合作学习能够提高学生之间交流的有效性，同时，在学生之间的良性竞争下，也能够提高学生在学习当中的积极性和主动性，促使学生更好投入到小学科学知识的学习中，提高教师的课堂教学质量，为学生创造一个良好的学习环境，促使学生全面提高其综合素质。
参考文献
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