所谓翻转课堂，其实是指教师有效的利用信息资源，为学生提供教学视频，学生借助某种技术工具，如平板电脑、手机等，在上课之前对教学视频内容进行自主学习，而在课堂上教师则与学生共同完成作业答疑，协作探究和互相交流等活动的一种新型的教学模式。课堂翻转这种师生共同协作的新型教学模式不仅打破了以往传统、枯燥的数学教学模式，还在很大程度上激发了小学生对学习数学知识的主观能动性。
一、翻转课堂在小学数学中的实践过程
1.1课前学生自主学习
小学数学翻转课堂的教学模式侧重点是培养学生对数学知识学习的主动性、积极性，激发小学生的学习兴趣，提高小学生对数学知识的主观能动性。在小学数学翻转课堂中，需要教师提供教学视频来让学生课前观看，让学生课前观看教学视频，对教学内容有一个初步的认识，并完成一些简单的作业。例如，在学习《认识圆》这一章节知识内容的时候，教师先在网上提供一些相关的学习资料，并借助视频教程来让学生进行网络学习。教师可以让学生通过观看“画圆”的教学视频，向学生布置学习任务，例如圆的直径、半径等相关的概念。在学生观看教学视频的过程中，教师可以对教学内容提出一些相关问题供学生思考，学生也可以对有疑惑的知识，或者难以解答的问题与同学之间进行讨论，为了方便学生在观看网络视频的时候对相关问题进行讨论，教师可以为学生创建班级QQ群，学生在进行网络学习的同时，可以在QQ日志上回答，在QQ群内讨论。
1.2课中师生对知识的研讨
在课堂教学中，教师要明确课堂教学主体，充分尊重学生的课堂主体地位，尤其是小学数学课堂，很多小学数学教师极易忽视或者霸占学生的课堂主体地位，而翻转课堂在小学数学课堂教学中的运用能够有效的避免这类问题的出现。例如，在学习《三角形》这一教学内容的时候，就可大致的分为以下三个环节：
1.2.1师问生答
对于师问生答这一环节，教师首先要结合教学内容及学生的实际学习情况设置不同类型的问题，如什么是三角形？三角形可以怎样进行分类？每一种分法可以分成几种三角形？每一种三角形怎样作出它的高？在学生对问题进行回答时，教师要紧扣课堂教学内容，对学生进行不断的追问。此环节最为重要的一点便是，教师对学生课前观看的教学视频知识点的掌握情况进行一定的检测，让学生进行口头测试，以点带面的形式，把本单元的知识点串联起来。
1.2.2生问师答
此环节教师要对学生在探讨空间提出的问题进行汇总、分类，对存在疑问较多、其他同学回答不了或者回答错的问题汇总到课堂中来，并引导学生思考、解决。例如，在讨论过程中，有的同学提出：为什么我们使用的雨伞的伞架是三角形的？海上帆船的风帆是三角形的？是利用了三角形的稳定性吗？为什么就连我们吃的三明治、端午吃的粽子也是三角形的？类似这样与日常生活息息相关的问题在小学生的脑海中浮现，同时也激起了小学生内心小小的奇妙感。虽然三角形在小学生的日常生活中处处可见，但它为什么在日常生活中使用得如此之多，绝大部分小学生还是回答不上，或者回答错误，此时就需要教师在课堂研讨中对其进行重点解决。教师在引导学生对此类问题进行解决的同时，还要不断的启发学生去思考、去探索。
1.2.3错误重现
错误重现这一环节主要是解决学生在平时作业中常犯的错误，或者普遍存在的问题。例如，很多小学生在画图形的时候习惯性的不用直尺，也有的学生在作三角形高的时候往往会将底边选择错，或者是作出的高与底边不垂直等问题的出现。在课堂中教师要将这些问题重现给学生，让学生自己去发现这些极易犯的错误，并在教师的指导下自己动手再画一次，加深记忆。
1.3课后巩固与练习
通过前面两个学习过程，学生基本掌握了课堂教学内容。但是由于学生之间存在个体差异，每个学生对知识的接受能力不同，有的学生理解能力较强，思维比较活跃，对所学知识能够很快的掌握并熟练，也有的学生基础底子较弱，不能与基础较好的学生同步。这时，教师就可以有效利用电子书包强大的数据收集与分析能力，在课后对学生所做的课堂练习作业进行查看，对于那些错误率较高以及容易做错的题型加强练习，通过这种具有针对性的巩固和练习，能够很好的提高学生的基础知识。而对于那些已经很好的掌握所学知识的学生，教师也要适宜的设计一些具有拓展性的知识供他们探索研究。
二、小学数学翻转课堂的思考
小学数学翻转课堂这个具有较大影响力的教学模式，在未来的教学中一定会有更多尝试和实践的机会。但当前，在翻转课堂这一新型教学模式取得较好成绩的同时，更需要每一位正在进行中的教师对其有一个独立的思考，怎样才能让“翻转”的魅力增添到自己的教学模式中，怎样才能将其与自己的教学方法、教学模式相融合。首先，在进行课堂教学内容设计时，教师要考虑这一教学内容是否适用“翻转”的模式，运用“翻转”这一模式时是否达到教学的效果，是否具有实效性，这些都是教师在进行“翻转”模式使用前需要谨慎思考的问题。对于有的数学课程来说，使用“翻转”的模式恰好会适得其反。其次，对于翻转课堂的教学内容确定后，教师需要结合教学大纲，精心制作教学视频，并根据学生的实际学习情况适当设计学习任务。另外，课中教师都要全面的引导和指导学生对有疑惑的问题进行解决，课后要运用新知识，开展相关的实践活动，并对学生的课堂作业进行收集、评价。
三、结语
总言之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，在小学数学教学中的实践过程需要教师不断的更新自身的教学观念，提高自身的专业素质，与时俱进，并积极的对“翻转课堂”这一教学模式的使用进行思考，才能更加有效的发挥翻转课堂的教学优势，才能更好地提高学生的学习能力和课堂教学效果。
参考文献
[1]黄银生.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].教师博览(科研版),2015,10:2-3.
[2]曾丽英.翻转课堂在小学数学教学中的实践[J].黑河教育,2016,04:2-3.
