（武汉工程大学外语学院 430071）
[摘要] 文章从议会制辩论本身的概念和进行过程出发对其展开介绍，而后指出这种辩论组织方式对于提升大学生口语能力的积极意义。
[关键词] 议会；辩论；口语；能力
1.2010年武汉工程大学文科基金项目 项目名称：议会制英语辩论赛对英语语言综合能力提高的重要性研究 项目编号：R201005
2.2010年度湖北省教育厅人文社会科学专项项目 项目名称：议会制英语在高校英语口语课堂中的实践应用性研究 项目编号：2010Z036
就目前我国高校中英语口语教学的效果而言，除相应的语言专业以外，其他非语言专业的学生在口语方面的能力还处于相对较低的水平。针对于这种状况，虽然各高等教育机构都采取了多种手段与措施对学生学习口语的兴趣加以推进，但是在效果方面仍然不够理想。然而议会制英语辩论却以其独特的优势得到了众多教学机构的关注。
一、议会制辩论的相关程序介绍
议会制辩论(Parliamentary Debate)，在全世界各大学府都相对常见，是一种颇享盛名的辩论活动。它最早起源于19世纪初期英国剑桥联合协会(Cambridge Union Society)和牛津联合协会(Oxford Union Society)等大学学生辩论协会，主要模仿借鉴西方议会模式对核心议题进行正反双方辩论。随着英语适用范围的不断扩大，这种辩论形式逐步走入到英语教学的过程中，在世界大学辩论协会(World Universities Debate Championship)以及国际辩论教育协会(International Debate Educational Association)等组织不断成长的环境中，议会制辩论以其比普通辩论更能激发起参与者即兴语言以及思维能力的特征，得到了越来越多的关注并不断投入到新的实践环境中。
具体而言，议会制辩论的形式和流程参见图1。
在议会制辩论活动中，共有正反双方八位选手参与，从图1中看出，左侧为正方的两支队伍，每支队伍两人，一共四人参与，相应的，反方在右侧，同样有两支队伍共四人参与；其中靠近裁判的为一队，左下方向为正方一队，而右上方向则为反方二队。每一个方从裁判开始向演讲位置开始，两个队级别逐渐降低，其队员位置级别也有不同。以正方为例，第一队两卫队员OG1以及OG2分别为首相和副首相，全称为Opening Government，第二队CG1和CG2分别问内阁成员和内阁党鞭，全称为Closing Government。对应的右侧反方一队成员为OO1和OO2即反对党领袖和反对党副领袖，全称为Opening Opposition，反方二队成员为CO1和CO2，全称为Closing Opposition。
二、议会制英语辩论对于大学英语口语能力的提升讨论
想要了解议会制辩论的作用，还需要从其进行过程着手。在议会制辩论过程中，从OG1成员开始，沿图中箭头方向依次到演讲位置进行发言，与普通辩论不同的是，在这个过程中，有个关键制度称作POI(Point of Information)。即在陈述的过程中允许每一位辩手向对方任何一位辩手提问，并且必须采取简明扼要的方式提问。
这种方式最大的好处在于增加了辩论过程中即兴的成分，通常在英语辩论过程中，由于参与人员的英语口语水平有限，常常会提前准备讲稿，并且进行不断的记忆训练，以求在辩论过程中能够以背诵的形式完成陈述，又常常因此而造成诡辩，即由于水平能力的缺失而导致死抓住对方提问的一个点不放，导致裁判或对手提出“正面回答”的要求。
另一个方面，POI这种提问和陈述方式，还会在整个辩论的策略方面发挥重要作用，推动辩论真正成为口语训练有效工具。由于每一个辩手都有机会向对方辩友提问，因此这种提问方式就会成为一种策略，而这种策略最重要的还在于极大地增加了整个辩论过程中的不确定性，逼迫参与辩论的成员放弃预先确定为数不多的行动方案，转而对更多可能出现的情况进行分析，并进行演练，通过不断的训练提升其自身的应变能力进而提高整体口语水平，而不仅仅是对相应的英语语言段落进行背诵。
三、结论
通过对于议会制辩论形式的分析，我们不难发现其对于英语口语提升的积极意义。在实际操作中，可以在课堂上不断穿插这种训练形式，逐渐提升学生的参与动力，最终达到提升口语水品的目的。
