一、教育现状
目前，中小学的艺术教育，仅涉及音乐(唱歌)和美术(图画)，因受“应试教育”和“师资缺乏”的影响，这仅有的音乐课和图画课，也有的根本不开课，有的形同虚设，根本达不到艺术教育的目的和要求。在此种情况下，因对艺术教育的重要性认识不足，而产生了两个极端：一个是极不重视。把音乐和美术等艺术教育当作可有可无的副科，任意删除或被主科取代。在应试的压力下，学生根本就没时间也没精力认真扎实接受艺术教育或熏陶，以致在音乐欣赏课时，竟将旋律欢快，百鸟齐鸣的民族器乐曲《百鸟朝凤》的意境说成是农家抓鸡的场面。另一个极端是急功近利。误以为搞艺术教育的目的就是考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己中考、高考争得一块敲门砖，争得几十分的降分数。
在全面实施素质教育的今天，德、智、体、美必须全面发展，但“美育”为何总是扎不了根或实施不力，这是很值得人们深思的问题。但是，一个不容当前社会、学校、家庭忽视的问题又出现了。减了负的学生，把更多的课余时间花在电视、网吧(上网聊天)、游戏机上，甚至浏览黄色网址、看黄色内容。学生为什么沉迷于不健康的娱乐场所，他们的艺术欣赏情趣为何如此卑劣低下?这种状况，不能不引起我们极大关切和反思。
二、应对教育策略
诚然，造成不良艺术教育的现状原因是多方面的，但分析现状、探寻对策，却是我们艺术教育工作者义不容辞的职责。笔者以为，应当从三方面来尽力扭转这种不良的艺术教育现状。
转变传统观念，树立主科思想。素质教育已实施多年，素质教育要求教育要面向全体学生，德，智、体、美全面发展，而创新教育是素质教育的核心，开展创新教育，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的素质人才，是教育面临的根本性任务。中小学开展艺术教育，是培养创新素质人才必不可少的教育。不应当把音乐，美术等艺术教育当副科，认为可有可无，这种传统艺术教育观念必须彻底改变。科学家认为，人有左右脑，分工也不同，左脑管抽象思维，右脑担当形象思维的任务。艺术强调主观感受，重想象，重美感，以形象思维为主，探索人类感情的奥妙；科学强调客观理性，重实验、重推理，以抽象思维为主，探索自然的奥妙。而创新是科学与艺术的共同灵魂。人类文明萌生以来，科学和艺术就在多角度、多层次的互动中发展。艺术不仅是科学大师应具备的素质，更是科学创新中所必备的要素。爱因斯坦一再强调“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”他几乎每天都要拉心爱的提琴，特别在他紧张思索光量子假说或广义相对论的日子里，那优美并充满想象力的旋律，对其科学思路和创造性思想起到了不可替代的催化联想作用。古今中外，凡是在科学上有过重大创新的科学家，往往都具有较高的艺术修养。牛顿、开普勒、诺贝尔、维克多、张衡、钱学森、李政道等等，“艺术化”的科学大师，可谓比比皆是。许多事实表明，在科学大师的整个科学世界和全部科学创造过程中，艺术都在起着不可替代的巨大的启迪作用。法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越“科学化”，而使科学越来越“艺术化”。强化艺术教育，让学生左右脑均衡发展，以提高全民族的创造思维能力。笔者建议：压缩学校现行主课内容，将艺术教育列为主科。
普及艺术教育，创设艺术环境。有人把素质教育理解为多开展些文体活动、多组织些课余艺术兴趣小组，把德、智、体、美中的“美育”，认为是音美组教师的事，这些认识是非常片面的。并且认为，强化、普及艺术教育，势必影响高考成绩。这除了说明对艺术教育功能的不了解，也说明“应试教育”的阴魂依然在人们头脑中作祟。一个让学生终日苦读的学校，在考试中取得好成绩不足为奇，而一个削减课本学习时间、大力推广琴棋书画的城市，却连续七年高考入学率在全省名列前茅，其市区成绩始终在全省稳居榜首，却很是耐人寻味。农村中小学，缺少音乐、美术教师，这是许多农村学校不开设艺术课的原因之一。普及艺术教育就应当培训合格的艺术教师。不少普通学校、活动资金不足，艺术器材缺乏，给普及艺术教育带来不少困难，理应增加资金，购置必要的音乐、美术器材。对有条件从事艺术教育，就应当调动其积极性，为艺术教育多做示范。在2000名城镇小学生的调查中，有钢琴的32台、有电子琴的81台、有小提琴的23把、有扬琴的1台、有琵琶的2把、有古筝的2台、有二胡的7把。有乐器的学生虽然仅占7％多，但说明这部分家长对孩子艺术教育的重视，也为我们开展音乐艺术教育提供了好的条件。理当因势利导，大力加强课外艺术教育活动。如组织开展“声乐”、“笛子”、“口琴”、“二胡”等课外兴趣活动，还可开展带有地方特色的“芗剧”、“歌仔戏”等艺术培训活动。美术教育也应大力普及推广，书法、绘画、摄影、雕刻、布艺、泥塑等等，尽可组织开展活动，使艺术教育深入人心、蔚然成风，形成一种良好的艺术教育的环境。
优化课堂教学，突出创新育人。素质教育面向全体学生是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进其全面发展。面对群体，艺术教育应当强调共同发展和差别发展的统一；面对个性差异，应突出一般发展和特殊发展的统一。这是艺术教育课堂改革的总原则。艺术教育的目的在于育人，育有创新能力的人。因此，课堂教学如不创新，就难于培养有创新的人才。当前的艺术教材，显得较单调、乏味，加上教法之死板，很难激发学生的学习兴趣，难怪学生会上网去聊天。艺术教育课堂教学改革大可借鉴“杂交”而显示优势：异科嫁接——听各类型旋律、节奏不同(有抒情、激昂、悲伤、欢快等)音乐进行语文课内容的语言节奏训练、写短文、配乐诗朗诵；使音乐与文学融为一体；配合英语教学教唱英语歌曲，如“字母歌”、“哆来咪”、“闪烁的星星”等，提高学生学习外语的兴趣；根据政治课、历史课爱国主义教育的需要，组织“革命历史歌曲”合唱比赛。异株授粉——运用表演性教学促进音乐创新教学。听各种类型的旋律、节奏不同的音乐作品片段，让学生进行即兴表演。音乐的喜怒哀乐，表演的准确程度，教师加以评讲，使音乐、律动、舞蹈融合为一体。思维移植——如美术老师教学生“自画像”，学生几分钟就画完，注意力开始分散。老师适时在黑板上写出：“当我三十岁时”，要求学生自画像。学生进入深思：三十岁时，我可能是一个警察，头戴大盖帽；可能是一个医生，身穿白大褂……教师因势利导，把自己的长相和职业特征与学生们进行比较，讲解各行各业人员的个性、服饰特征，鼓励学生平时注意观察人物的神态、衣着特点。在此，教师把美术教育的想象思维训练和推进思维训练结合一起，有效培养学生的创新思维能力。媒体教学——信息的全球共享性和网络化，大大冲击教学领域，新旧教学模式面临挑战和机遇。国家教育部明确提出：全国中小学校要积极创造条件，开设计算机信息课。这个任务的提出，意味着计算机必须走进中小学。制作课件就成为在职教师必不可少的素质。艺术教师在课堂教改中，就应当学会制作优秀课件，采用多媒体开展创新教学，使艺术教育更显生动活泼，为培养具有创新思维人才的素质教育做出贡献。
参考文献
（1）李源珍，音乐与素质教育 当代音教论文选 2014.11
（2）记 者，“常州素质教育耐人寻味” 《光明日报》2013.6
（3）李岚清，论音乐教育当代音教论文选 2011.7
