最近我们写了一篇《不要轻易说“不”》的作文，这是一道思辨色彩强烈的命题作文。从思辨的角度看：应该是“不要轻易说不”，也不要轻易说“是”，而是问“为什么”。轻易说“不”是思维浅薄的一种反映。大部分学生不会多角度观察问题，不会用全面的观点，发展的眼光看待问题，思维角度狭隘。这次获得高分的都是一些既有文学味又有思辨性的文章。
由此看来，我们的学生在平时作文中缺乏的不只是材料、文采，更是思想，是对问题的深透、理智、辨证的思考。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一道文题，同一块材料，不同角度，不同侧面，不同层次，用不同思维方式进行分析，就会“成岭成峰”。如何提高学生的思辨能力呢？我在平时训练中主要采取两种方法：
一是在文本阅读中获取质疑思辨的能力
如人教版高中语文第五册，第一单元就明确指出：阅读本单元哲学论文要善于质疑思辨。阅读的过程，应是不断生疑，不断思考，不断探究的过程。王安石说“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“而世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远”。在第一单元《人是什么》一文中，作者引述了中外哲学家，文学家的回答，然后又换个角度，用文学家的眼光来看人生，又根据自己的人生经历，多角度对人生是什么做出了回答，通过文本学习，学生们深刻感受到了多角度深入探究问题的思辨魅力。又如第四单元《等待戈多》一文，深刻地表现了现代文明中的人生处境，生活在盲目的希望之中，人们遥遥无期的等待着一个模糊的希望，到头只是一场梦幻，只有失望，再等待，再失望，在等待中耗尽生命，在失望中饱尝痛苦，可以说等待戈多的过程所展现出的无聊、烦闷、苦恼正是人生的反映，对戈多的理解可以说是一个思辨的过程，戈多其实是一个符号，一种象征，一种希望……学生学了这篇课文后，展开了自己对人生的深刻观察与思考，也对当今社会善遍存在的问题进行了合理的思辨。
二是通过作文训练提高学生的思辨能力
思维能力较弱，考虑问题肤浅的学生，写作时往往理不清思路，蜻蜓点水，只在浅层面上重复话题。学生思辨的广度、深度和力度的差异，往往决定了写作水平的高低。为此我在平时作文中注意选取一些思辨性较强的文题来训练，如《一步与一生》这一文题，更多的学生都是从这样一些方面去思考：“一步是一生的关键”，“一步决定一生”“一步影响一生”，“正确的一步带来一生的辉煌”。但深思细量之后，进一步未必是“得”退一步未必是“失”，这“进与退”，这“得与失”若能深入展开，其思辨的深度与广度就显豁了，退一步海阔天空，进一步天清地朗，这同样是激昂向上的人生风采，又如《优势与成败》也是一个思辨性较强的文题，如何引导学生努力挖掘话题所蕴含的不同层面的含义呢？这就需要思考以下一些问题：成功者有哪些优势？失败者是因为没有优势才失败的吗？优势只属于骄子吗？普通人、弱小者就没有自己的优势吗？拥有了优势就一定能获得成功吗？……通过思辨，同学们很快就从多角度，多层次地确定了立意。再如《书》这一文题可以从写实的角度扩展为“我爱读书”“一本难忘的书”，“一次买书”……但这是低层次的，这一文题更可以从理性角度扩展为“父亲是一本书”，“人生是一本书”“打开生活的书页”等，这一角度才是高层次的，通过训练，在我所带的学生作文中会时时迸发出睿智的火花，理性的光芒。
在《优与劣》一文中，有一个学生写到“优与劣并不是绝对的，处在优势的的人容易产生满足感，产生惰性，会被自己的优势麻痹而不思进取，这样优势就变成了劣势，而处在劣势的人，一旦认清了局势，就会感到危机的存在，感受到压力，从而激励他去拼搏、去努力，劣势就变成了优势”。正是这位学生敏锐的社会观察力和较高的认知水平，使得他的思想独到而深刻，表现了很强的思辨性。
在以《人与路》为题的作文训练中，有一个学生写到“时义不仅仅是供人行走，人们通过路来感受时代的变迁与无奈，在不经意的回首中感叹曾经的岁月与美好”。本文从路的变迁、时代的发展、以及价值观的变化的角度，对现代人的生存之路进行了理性追问，欣赏中有失落，无奈中有理解，我不能不被这段新颖的思想，不同凡响的语言所折服，正是因为他思辨的光芒使得文章锦上添花，更加精彩。
近几年高考写作越来越关注理性思辨，追求理性思辨的同时关注现实生活，因此培养学生在多维冲突中进行理性的选择与深度思考尤为重要。要引导学生多元、开放、理性的眼光与思考，更全面更辩证的看待社会与人生。有了思辨，文章才能展现出它的丰富多彩，从而绽放出自己的魅力。
