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应用数学是小学阶段的基础科目，教学实践中为获得预期的教学效果，教师应充分把握小学生爱玩的心理特点，将教学内容与游戏加以有机融合，使学生在游戏的过程中，掌握所学知识。
游戏化教学与传统教学方法相比优势明显，不仅有助于活跃课堂气氛，而且能够充分调动学生的学习积极性，增强学生学习数学知识的兴趣，教学实践中教师应结合实际加以灵活应用。
一、游戏化教学案例设计
1.游戏化教学对象
以小学二年级学生为对象，在有余数的除法教学中实施游戏化教学，结合学生课堂表现及知识掌握程度，为游戏化教学在小学数学教学中的应用提供参考。
2.游戏化教学方法
研究过程中以二（1）班学生为对象，以二（2）班学生作为对照，在两个班中均进行有余数的除法教学活动。两班均开设了微机课程，因此，学生能够进行简单的微机操作。同时，两班拥有多媒体教学硬件，可为教学活动的开展提供硬件支撑。
3.游戏工具
目前，小学数学教学中有很多游戏资源，本文应用的游戏主要基于多媒体课件、Flash游戏以及在线教育游戏。其中多媒体课件操作方便，同时具有强大的音频、声音支持功能，能够将游戏生动的展现给学生；Flash游戏不仅界面美观，而且交互性更强，尤其游戏操作的时间较短，适合在课堂上应用；在线教育平台上的游戏分类明确，具有较强的针对性，能有效的将教学内容与游戏结合起来，是较为宝贵的教育资源。
二、游戏化教学具体应用
1.教学目的
通过有余数的除法知识点与游戏内容的充分融合，增强学生学习数学知识的兴趣与热情。教学实践中应用的游戏不仅具有较强的趣味性，而且具有启发性和竞争性特点。学生完成游戏关卡的过程中，教师为学生讲解游戏应用的知识点及方法，使学生在游戏掌握与理解有余数的除法知识点。
2.游戏情景设计
游戏以帮助丑小鸭变成白天鹅为目标，共分为三关，只有三关均顺利通过，才能帮助丑小鸭顺利变成白天鹅。
3.问题导入
借助多媒体课件为学生展示关卡的设置以及过关需要解决的问题，确保游戏化教学的顺利实施。
4.游戏内容
关卡一：游戏开始，屏幕下方展示数学试题，屏幕中间位置随机出现4个数字，要求学生根据数学试题用鼠标点击正确答案，该关卡共10题目，每道题目10分，满分100分，只有得≥90分才判定通关成功。通关失败的学生不能进入到下一关，但可选择重新开始。如试题为：9÷4的余数是？屏幕中间显示4、1、2、3四个选项共学生选择。
学生游戏过程中可掌握有余数的除法数学知识，尤其在遇到困难时学生会向其他学生或教师求助，表现出了较大的兴趣与游戏热情，当学生顺利通关后尝试到成功的喜悦，增强了掌握有余数的除法这一数学知识的信心。
关卡二：游戏开始，屏幕中间会随机显示数学题目，在屏幕下方出现灯笼形状的四个答案供选择，分值及得分设置与关卡一相同。但该关卡要求选择的是被除数的值。例如，（）÷3=6......2，屏幕下方提供的答案有：15、20、19、18。
学生顺利通过关卡后，教师为学生讲解通关的技巧，即要想在最短的时间内选择正确答案，可牢记被除数的计算技巧：被除数=商×除数+余数。通过关卡二学生对被除数、除数、商、余数间的关系认识更加清晰。
关卡三：关卡三游戏开始时，屏幕中间随机出现除法运算题，屏幕上方显示供学生选择的商。该关卡得分设置以及游戏规则和关卡一相同。例如，屏幕中间显示的题目为50÷8它的商是（），要求学生在屏幕上方选择认为正确的答案，可供选择的结果有：4、6、7、9。
为顺利通过关卡三，学生需要掌握有余数的除法试商方法，并且还应遵守余数比除数小的规则，如此才能选择正确答案，顺利通关。
三、结论
在二（1）班进行有余数的除法教学中采用游戏化教学方法，学生课堂上非常活跃，闯关的积极性比较高。最后，通过在黑板上板书相关练习题目，学生均能顺利的解答上来，几乎没有回答错误的情况。在二（2）班进行同样内容的教学，只不过采用传统方法，结果课堂气氛比较沉闷，解答练习题目的正确性较低，部分学生搞不清被除数、除数、商、余数间的关系，还有不遵循余数比除数小的规律，导致得出错误结论。由此可见，小学数学实践中运用游戏化教学法，可获得事半功倍的教学效率。另外，为保证游戏化教学在小学数学教学活动的顺利实施，达到预期的教学效果，教师还应注重以下内容：首先，教师应根据教学内容做好充分的游戏准备，尤其在游戏的选择上应符合小学生心理特点，并能巧妙将其与教学内容结合起来。同时，明确游戏化教学开展流程，在整个游戏环节教师该如何引导应做到心中有数。其次，注重对课堂的把控。小学生自控能力较差，开展游戏化教学时往往会陷入到无休止的讨论中，此时教师应适当控制。同时，鼓励学生积极思考，通过提问方式询问学生在游戏中获得哪些知识，掌握哪些解题技巧等，以加深学生对所学内容的体会与理解。最后，小学生渴望得到教师的肯定，游戏化教学中针对表现突出的学生，教师应给予鼓励与肯定，要求其他学生向其学习，不断激励其再接再厉。总之，游戏化教学中教师应立足教学内容，从学生心理特点出发，确保设计游戏的趣味性、实用性，为促进课堂教学效率的提高奠定坚实的基础。参考文献
[1]刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.
[2]单燕红. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学,2013.
[3]杨福华. 游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].云南大学,2015.
作者简介：李宁宁，1977年2月14日，女，潍坊市潍城区，潍城区实验小学，山东省，261021，一级教师，本科，小学数学中学生自主互助，快乐学习高效课堂这个方向即可，潍城区实验小学。
