传统文化是与我们生活息息相关的，融进我们生活的，我们享受它而又不自知的东西。中华传统文化上下五千年，博大精深，其精髓在发展中我们继承与发扬下来，影响着中华儿女的子孙后代。然而，在应试教育的大背景下，许多家长和学生忽略了这种传统文化的传承与发扬，而把重点放在考试成绩上，这也导致了传统文化与小学教育教学不能很好的融合，严重影响了学生的全面发展。
一、传统文化与小学教育教学融合的现状
目前，出现一股“国学热”的教育热潮，许多小学校竞相开设国学课堂，教授传统文化。这种传统文化与小学教育教学的有效融合，被广大师生接受并广泛的应用，在很大程度上也取得了积极的效果，但在融合的过程中同时也出现了一些问题。
首先，形式主义较为盛行。小学学校在开展传统文化教学上往往只是走走形式，并不注重深层次的教育。在传统文化课程上，教师明显的准备不足，教学方式也很单一，搞搞形式就算完成教学任务。例如，在中秋节活动上，学校组织学生诵读《明月几时有》，统一穿着汉服，没有汉服的可向学校订购，有的学生在诵读时根本就在充数，这就是很明显的摆形式。其次，学生掌握传统文化知识不够深刻。有些教师在教学中融入传统文化时，对内容的选择不加以甄别，片面的追求效果，导致了学生对内容的理解表面化严重，对学生的学习造成负面影响。例如，小学教学中的《三字经》，学生张口就来，“人之初，性本善”，在追问意义，学生根本不知所讲。最后，国学内容在教材中严重失衡。在小学教材中，传统文化中古诗词所占比例非常大，而其他的文化或者没有体现，或者放在课本的不引人注意的边角，更有的放在课外拓展。例如，人教版小学四年级语文教材，古诗词就有四首，分别是《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》。而成语故事、名人名言等传统文化都放在课后，不做硬性的学习要求。
二、小学教育教学中接受传统文化的途径和效果
小学教育教学是一个比较特殊的阶段，它是培养一个人自主学习的最重要阶段。小学对于小学生来讲，是迈入成长教育的第一步，走稳这一步，会为将来的初高中学习打下了坚实的基础。小学教育教学将传统文化融入到课堂中去，对提高学生综合素质有很大的帮助，还能培养其良好的学习习惯，更能将中华传统美德传承与发扬出去。对于小学生来讲，在小学教学中获取传统文化的主要途径主要表现在以下方面：
（1）学习小学语文知识中
在小学语文新课标中明确提出：在学习小学语文课程中，注重培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，树立正确的三观，提高文化品味和审美情趣；认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。小学语文知识中包含着丰富的传统文化知识，有古诗词鉴赏，有成语故事，有名人名言等等，这都是传统文化在小学教育中的融合表现，学生通过语文课堂的学习，不仅掌握了语文理论知识，同时也了解到了传统文化的精髓。但语文课本具有一定的工具性，将中华传统文化的博大精深的展现远远不够，需要教师在教授过程中拓展传统文化素材，使学生继承传统文化的美德并发扬下去。
（2）小学思想品德教育中
目前开展的小学思想品德课程中，有“品德与生活”与“品德与社会”两大部分，这些内容囊括中华传统文化的方方面面，贯穿于小学六个学习阶段。可以说，小学思想品德教育是培养小学生传统美德的主要教育形式，也是小学生接触传统文化的主要方式。但在小学思想品德教育阶段，传统文化教育分散且又不详尽，没有构成完整的传统文化知识体系，学生在接受的过程中不成体系，更没有很好的理解发扬下去。教师在思想品德教学上大多采用灌输式的教学方法，不从学生的兴趣出发，严重脱离实际，使得传统文化学习不被学生重视。
（3）学校开展课外活动中
在小学教育教学中，学校的传统文化融合主要体现在传统文化节日中开展的课外活动。这种大型的传统文化活动，使学生感受到传统文化的节日氛围，学生更好的理解传统文化内容，在参与中激发对传统文化的兴趣。
三、传统文化与小学教育教学融合的有效措施
随着素质教育的改革，小学教育不在片面的追求学生成绩，而是更加注重对学生人格的培养。在传统文化与小学教育教学的融合过程中，不仅仅是为了继承中华传统美德，而是在更大程度上培养学生的社会责任感，树立正确的人生观。价值观和世界观。为了使传统文化更好的融入到小学教育中，本文根据以上分析提一下几点措施：
（1）传道授业必须以教师高标准为前提
传道授业解惑是每个教师的职责所在，这就要求教师必须具备高素质的教学水平，在传授传统文化时不仅要有专业的教学知识，还要有更高的教学素质，小学教师亦该如此。在小学教育教学中，教师对传统文化知识了解不到位，直接影响到学生对传统文化的理解；教师对传统文化的不重视，直接导致学生的不重视。所以，在小学教育教学与传统文化融合过程中，教师要提高自身的知识水平，转变教学思路，实现传统文化的传道授业解惑。
（2）分清主次，以育人为最终目的
在小学教育中，要以育人为首位，学习屈之其次。传统文化主要就是培养学生的品德以及生活习惯，并不要求学生硬性的去记住或者背诵，教师在与传统文化融合时一定要注意这一点。中华传统文化不是靠着死记硬背而传承下来的，而是在生活中我们耳濡目染的发扬下去的，教师一定要定位好传统文化在教学中所占的位置，不要一味的追求教学效果，而是要立足与学生，从学生实际出发培养其独特的人格。
（3）从生活中来，到实践中去
中华传统文化是在我们生活中发展而来，我们传授它也是为了能更好的运用到实践当中去。小学教育学一定要注重传统文化在课堂上的内容选取，并能够让学生通过学习运用到现实生活实践当中去，培养学生养成良好的学习习惯，无论学习什么理论知识，都应与生活紧密联系起来，这样才能成为国家全能人才。例如，教师讲解《二十四孝》时，将课程内容讲解完让学生回家为长辈做事情，尽孝道，并在课堂上表述自己的孝行。这才是小学教学中融入传统文化的真正意义所在。
中国传统文化在教育里就像一个大树，所有的知识就是这课树上结满的果实，它涵盖了知识的方方面面。在小学教育教学里，我们更应该融入好这棵大树，然学生享受其丰收的果实，更为将来的学习充满力量与动力。小学教育工作者更应该利用好这一独特的资源，传承延续下去，让我们的子孙后代继续发扬中华民族悠久的历史文明和血脉，实现中华民族的伟大梦想。
参考文献
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作者简介：王秀珍，性别：女；民族：汉；籍贯：吉林省；出生年月：1964年5月23日；文化程度：大专；研究方向：小学教育教学
