孩子的思维能力要从小开始培养，所以这也是现代小学教学的一项重要任务。在数学教学中，注重学生思维能力的培养，可以使学生更好的进行知识的学习。
一、小学生的思维能力特点
1.直观形象思维能力强
小孩子总是对能看见听见的东西印象深刻，面对新奇的事物也能提起很大兴趣去接受。当他们接触到数学初级运算的时候，不能很好的领会，如1+2等于几，直接问可能想不出来，但是你给他一个苹果，然后在给他两个苹果的时候，他就可以很快的回答上来。因此可以判定他们对抽象事物的认识是跟实物联系在一起，整个思维过程也是参照实物进行的。
2.抽象概括能力弱
由于小学生的抽象概括能力弱，所以在小学数学教学过程中多借助实物教学，这样可以使孩子们能更直观的理解所学内容。例如，怎样引导孩子们认识平均分的概念，直接讲解他们一直理解不了，可以拿出20支铅笔，开始先给4个孩子以3、4、6、7的顺序分配，孩子们可以很直观的理解没有平均分，因为每个人得到的铅笔不一样多，然后再把这20支笔一个一个的分给这4个孩子，正好每人5支，孩子们就理解了平均分的概念。
3.思维内容浅显不灵活
由于小学生年龄小，举一反三的能力不足，可以观察到明显的规律，稍微变化一点就显得较为困难。例如找数字规律，他们可以知道1、3、5、7这样的规律是相邻两个数字之间相差2，当面对2、5、9、14这样的数字排列时就不容易找到规律，有进行深入思考就放弃。
4.有效思维时间短
孩子在年龄较小的时候自控能力都非常差，这也是思维能力的一个明显特点，小学生上课的时候注意力集中的时间短，教师必须抓紧这有限的时间进行授课，不能整堂课都在讲授新知识，孩子们注意力不集中，吸收能力有限。
二、培养思维能力
1.激发思维动机
动机是人们行为活动的内在动力，小学生有了动机就能提起学习兴趣，自主的进行学习，如何激发小学生的思维动机是培养思维能力的关键所在。教师要充分发挥主导作用，运用教材的特点激发孩子们的思维动机。
（1）设置疑问
在教学过程中，教师可以通过给学生设置疑问来诱导学生自主思考。例如教学乘法时，不直接说出乘法口诀表，先在课堂上列出相同数连加，列出算式后直接说出结果，然后让学生计算结果，这会引得学生非常惊奇，还可以让学生出题，同样是相同的连加法，很快的给答案，这样激发出孩子们的好奇心，注意力就会非常集中，学习效率也有很大提高。
（2）参与操作
大脑支配着人体的各个器官，尤其是对手的支配体现在生活和学习时时刻刻方方面面，而手部运动的发展也使得大脑更加灵活，这就是“心灵手巧”的最好体现。在学习中，学生通过仔细观察比较，进行抽象的分析概括，从而发展了思维，也只有亲自动手参与才能在大脑中留下深刻的记忆。例如学生在区分圆锥体和圆柱体的区别时，让同学们拿出相同的两张纸做出圆锥体和圆柱体，让学生通过观察说出两者的面各有哪些特点，再叙述出各由哪些部分组成，通过展开模型来了解侧面展开图有何不同，学生们的注意力都非常集中，回答问题积极踊跃，提高了学习效率，通过动手转化为思维。
（3）情境引导
情境教学能让学生印象深刻，并积极跟随老师的思路进一步对知识进行探索，也让学生在学习中散发出积极情感，激发学生的数学思维。教学一个知识点时，可以设定各种假设让学生思考，学生通过积极的思考获取结论更有成就感。例如教学长方形的周长和面积时，给学生做这样的假设，长减少一米，宽增加一米，周长和面积各出现什么变化。学生对此提起很大兴趣，开始的时候都根据感性猜测结果，但是不能给出合理的解释，这时候鼓励学生根据这一设定进行举例求证，同时让学生根据这一变化探索其中的规律，学生经过求证很快得出结论，周长相等的情况下，长和款越接近，面积越大，长宽相等时面积最大。老师不断的设置情境引导学生们探索，不但学生的学习情绪被带动起来，思维潜力也得到深层开发。
2.运用教具发展思维
根据小学生的思维特点我们可以知道，其思维方式往往与实物相联系，而数学的学科特点是抽象的思维，与小学生的思维方式有很大距离。因此，小学数学教学应多采用直观教学方式，利用教具教学顺应小学生的心理特点，也可以更大限度的发展学生的抽象思维能力。学生通过动手操作来激发大脑中的思维方式。适度的教具教学可以有效促进学生抽象思维的发展，而过度的依赖教具，学生的思维发展也难以提高。
3.语言表达促进思维发展
思维的表达方式归纳为看、写、说，其中看的思维效率最低，而语言表达的思维效率是最高的，许多思维上的突破正是在说的过程中实现的。思维通过语言表达出来，思维也决定了语言的表达，相反，语言又促进了思维更具条理性。小学生的数学思维主要是靠语言表述来形成的，因此，要想思维得到发展，必须先学会语言表达。数学老师在上课时一定要注意语言的科学性和逻辑性，使用规范的教学用语到达启发学生的目的，还要考虑小学生的心理特点，语言生动，激发学生的积极性，从而培养学生的思维能力。另外，老师还要注重学生的语言训练，培养学生用完整清晰的语言表达思维结果，还要经常让学生动手动笔，使学生的思维深入发展。学生回答问题时不能只看重答对结果，还要学生把思路表述出来，不仅培养了学
生的语言表达能力，还锻炼了逻辑思维能力。 参考文献
[1]于海峰.小学数学思维能力培养初探.学习方法报（教研版）.2012（0425）.
[2]沈全胜.小学数学思维能力培养探析.科教文汇.2008(29)
