（陕西省宝鸡市太白县太白中学 721600）
[摘要] 本文对当前高中英语阅读教学现状进行了分析，并根据自己多年的教学及教研实践，提出了提高高中学生英语阅读能力的有效对策。
[关键词] 高中学生 英语阅读 现状 对策
一、 阅读材料单一
虽然高中英语新教材的内容比较丰富,但是学生能接触到的阅读材料基本上只是课本、试题和复习资料，这样的阅读材料不免有些单调，不能激发学生的阅读兴趣，也就不利于提高学生的阅读能力。
二、 阅读量严重不足
《英语课程标准》要求学生必须在课外进行大量的阅读 --- 高一课外阅读量累计要达到20万词以上；高二课外阅读量累计要达到30万词以上；高中毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。这个数字对连基本的阅读书籍都无法满足的农村学校学生来说只是天方夜谭。长期以来高中学生外语阅读量严重不足是阅读质量久居不上的主要原因。
三、 训练方法简单
教师训练学生阅读的方法基本上是解答考试阅读理解题，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。
四、 教学重心偏差
许多教师在上阅读文章时，把重心搞错了。阅读教学，顾名思义，是培养学生的阅读能力。但是，好多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。
五、 学生缺乏阅读技巧
很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、仔仔细细、反反复复地阅读。如一个句子中，出现一个新单词，心理就有些慌；如出现两三个新单词，他们就不知道该怎么办。因为，在平时的教学中，教师没有培养学生阅读技巧，如正确猜词等。
六、 学生没有养成良好的阅读习惯
一、 培养阅读兴趣
兴趣是学习的动力。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，它需要平时点点滴滴地积累。培养学生的阅读能力，教师必须精心设计一些有趣的阅读材料，如果学生对它们产生了兴趣，或充分认识了阅读的重要意义，都能使学生进入高效阅读状态。有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料的内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。这样，才能使学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中。
二、培养良好的阅读习惯
有的学生在阅读的时候,喜欢用手或笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进 行分析,等别人早已读完,他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事,得下一番苦功 。
三、选择合适的课外读物
高中学生的英语词汇有限,许多学生之所以不愿意阅读,缺乏阅读兴趣,主要就是所选文章词汇量大,生词多,影响阅读速度,学生不感兴趣,结果就坚持不下去。应根据所学词汇,选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。
四、发挥课堂教学的主渠道作用，教会学生正确的阅读方法
(一)课前预习，培养能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：Ａ）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。Ｂ）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。Ｃ）划出语言难点，并提出独立的见解。Ｄ ）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，经过高一一个学期课前预习训练，学生学习变得主动了，上课时解决问题的效率也提高了，从而节省了教师讲解时间，加强了学生综合训练，提高了学生的自学阅读能力。
(二)围绕中心，篇章教学
1、从整体入手，感知课文。
课文教学是英语教学的中心环节，英语大纲中明确规定“课文首先应作为一个整体来教”，因此，在英语教学中，我采用了课文整体教学法，首先以问答形式检查学生预习情况；接着用英语向学生简述有关课文的背景材料，培养学生参与听的能力，必要时用汉文解释比较重要难懂的词语，扩大学生的知识面，提高学生学习课文的兴趣。2、分段研读，把握重点
阅读的核心是正确理解和吸收书面信息。当学生对课文整体概念有所感知，但还没有达到深层次理解程度，在此基础上，进行分段教学，教学过程本人强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
3、巩固练习，深层理解。
在分段讲解课文之后，帮助学生进一步理解和掌握课文的意思和段落之间的逻辑关系，利用多媒体教学手段，创设语言环境，设计一些深化理解的思考题，要求学生经过思考，灵活运用所学知识，进行讨论回答,使学生对课文的内容有了更深的理解， 接着要求学生根据课文的意义写摘要或改写课文 。这样，学生对课文理解就会准确深透，学生独立运用语言充分交流思想的能力将会大大增加。
五、强化阅读方法训练
1、限时阅读法。
本人收集与学生水平相当且新鲜而又有趣味性的阅读材料，从高一开始就指导学生进行限时阅读，每节课坚持用5分钟的时间课堂限时阅读，重点训练跳读（scanning）和查读(survery)。跳读是对一篇文章或一个章节，可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段把握全文的中心思想；查读则是利用材料的信息结构来迅速查找某一个具体事实或特定信息 。篇章是有其特定结构的；
2、猜词悟意法
我们必须懂得：认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章；而透彻理解一篇文章并等于能理解这篇文章的所有单词。当遇到生词时，尽量不要查字典。英语单词是可以分析的，所以我们可以利用构词法来猜测，确定词义。
3朗读训练法
朗读有助于学生迅速、准确地理解文章，其最终目的也是帮助学生提高阅读理解能力。它借助形象的声音帮助学生增强对词汇和词语结构的回忆，加深课文理解，从而提高了学生的阅读理解能力。我课堂上经常要求学生大声朗读长句、难句、好句及好文章。经过几个阶段循序渐进的训练，学生阅读语感普遍增强。英语思维和综合运用能力也不断提高。
参考文献
[1] 普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,2003年.
[2] 章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1991年.
[3] 吕良环《成功英语阅读策略》2004年第12期《英语学习》.
