在拼音教学中有好多棘手的问题，有个人问题和区域习惯问题。有的是发音不准，这与个人的成长环境与发音有关。发音不准，这一问题要从发音方法，吐气，看口形模仿上下功夫。在多年的教学中现在我谈谈自己的拼音教学感受，突破难点的方法。
一、发音不准
1、舌面音，j q x发不准的，在这方面要个别指导，从口形、吐气上来突破。气流在舌面上通过，舌面放平，与上颚中有一定的缝隙，让气流通过发出的音。反复练习，多加巩固。
2、平舌音：z c s这三个，发音方法：上下牙轻合在一起舌尖伸直，抵住上下牙的接合点，吐气这一音就发出来了。
3、翘舌音，zh ch sh r 这四个是最难发准的音。不过我们这儿这四个音的发音不成问题。只要与另三个音：z c s对比着记，区别。这四个音发音时要把尖抬起来，吐气。
二、 前后鼻音不分
1、an en in这三个音要先做出a e i的口形，再做出声母n的口形，快速由第一个音到第二个音的滑动，就是正确的读音。我们这儿的人好多人都靠后。这个音就是发不准，更不会区分。这就是地区影响。很难突破这一难关。只能多记，多练习了。也找不到可行的好方法。
2、ang eng ing这三个音我们能发准，主要是前鼻发不准，只能对比着读，记忆。
3、ian in不分这是宽复活音与窄复活音的区别。前一个音中间有一个a把舌面放低。后一个是由第一个读音到第二字读音滑动而成。舌面高一些。这也是我们这儿又一个难以突破的难点。
三、学好复韵母
是从左边的音向右边的音滑动，是两音快速连接起来组成的。让学生多练习就能掌握，根据发音就更不会写错。更不会读错。
1、iu ui由发音方法读准音，从读音记住字形，这样就不会错了。
2、ie ei 用上面的方法记住，读准。
四、记住整体认读音节
1、大邻小yi、wu发音时比较长一些。
2、加个小i，zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si发音时都比声母长一点，好像有 一个i的音。
3、加个y小变大yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying这几个的发音就没什么明显区别。
掌握了以上几点拼音也就学到家了。拼音教学不能太急，要一步一个脚印。根据地方特点来突破难点，把拼音学好，为以后更好地与他人交流打好基础。
五、 赋予音节意义
例如，在教“ǎi”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一起比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“袁老师高，XX小朋友矮。”甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括他所要表达的意思：“a和i亲兄弟，高高矮矮在一起。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。把音节放在具体的环境中，引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。其次，利用讲故事的方式极大地激活孩子的语言智慧。在教整体认读音节时，就请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这类音节不能分开读，只能整体认读。如，在教“wu”这个整体认读音节时，有一个孩子这样讲道：“乌鸦在树杈上搭了一座小屋子，它在里面住的非常舒服。如果把屋子拆了，它就没有地方住了，会冻死的。”我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达能力。
六、在拼音教学中，让学生充分“动”起来
通过游戏活动，体现课堂教学的有效性。 对于刚入校学生来说，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。因而，我在教学中编了一套拼音字母手指操和字母儿歌，让他们在课中边念边做，学生兴致盎然。此外，发展肢体运动也是一条捷径，如：在教“f”时，我启发学生思考：“f像什么？怎样用你的肢体动作来展示f的样子？”孩子们踊跃回答。有的说f像一个拐杖；有的说像一把伞的伞柄，用肢体动作来展示时，有的模仿着老爷爷的样子弯腰驼背，把两个胳膊架在胸前。这种“寓教于乐”的方法极大地激发了学生学习拼音的兴趣。此外，我在课堂上还开展 “送字母娃娃”、 “开小火车”，等游戏，使学生的大脑从多方面进行分析综合，提高了学习效率。
七、在字母的学习运用中培养语言表达能力
在每节课的教学中，要尽可能选择那些既能体现语言文字训练规律，又能发展学生思维，陶冶情感的语文现象，作为训练的着力点。拼音教材中就有很多这样的训练点可供挖掘。具体内容如下： 首先利用看图说话，拓展学生的思维。教师在教学中要充分利用拼音教材中看图说话的内容，培养学生的写话能力。虽然学生才学了二十几个汉字，但可用拼音代替。具体步骤是： 1、读懂题目要求；2、看懂简单的挂图，用几句话表达图意，要求把话说完整；3、将几幅图的内容用一段连贯的话表达；4、指导学生将说的这段话写下来，不会写的字用拼音代替；5、教师评改。从指导过程不难看出，既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来了，让学生感到作文并不难，学习语文并不难，为今后的写作打下了良好的基础。 其次，利用字母的形状，训练短语表达能力， 六七岁的儿童在校外已有一定的口，可设问：“这个字母像什么？”还可以编顺口溜：“扁扁嘴巴eee”。此外，在汉语拼音教学中，声母j、p、x、y和ü相拼，往往是学生出现错误频率最多的环节，为此，我特地收集了学生编的好的顺口溜写在黑板报的“知识园地”里，让他们随时记忆，不断巩固。让他们感到语言表达并不难，自己也会表达了，体验到成功的喜悦。
总之，对学习之初的儿童来说，汉语拼音在帮助大量识字和学习普通话上确实赶到了重要的凭借作用，因此，教师应想方设法调动学生们学习的积极性。设计游戏，让学生在快乐中学习，从而更好地学好汉语拼音。
