摘 要： 本文就如何让学生在美术课上快乐学习的问题，提出若干具有科学性、实效性与艺术性的教学策略，如教学联系生活使教学内容变得生动，激发学生兴趣让学生在探究中快乐学习，培养学
生的自信心使其享受学习成功的喜悦。
引言
美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境。作为美术教师,除了教学生学习知识以外,还要让学生在快乐的课堂氛围中感受生活、热爱生活。小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。以往传统的美术教学使学生感到枯燥、乏味。那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。我们应明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
近年，小学美术课程不断改革，其目的都是为了让小学生喜欢学习美术，热爱美术。正如新课程所强调的：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而我作为一名美术老师，多年来致力于让孩子喜欢上美术课，让孩子在美术课上能快乐的成长。我们不是想把每个孩子都培养成画家，而是鼓励他们成为积极的、有一定审美能力的美术爱好者，使他们从美术中享受到喜悦、乐趣，从美术中得到启迪，使他们智力得到开发，培养他们的创作力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。它许多学科有着密切联系。美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化。下面我谈谈我在教学中的几点做法：
一、改变美术教育的目的，为小学生创造快乐的环境。
在课堂教学中给小学生提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使他们在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导学生有意识地注意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品。
课堂环境轻松自如，使学生大胆地在学习美术过程中展现自己的创造力，不拘泥于被动的学习、适应老师；鼓励学生大胆表现自我，在创造中享受快乐。
二、教学内容加以活动及游戏、表演
心理学研究发现，学生在认识形式上形象大于思维，常常用感性的形象代替理性的思维。按照他们的心理年龄特点，课堂的设置应该以感性为主，可利用节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏 表演来增强学生的感性思维，使学生主动参与到美术学习中去，从而觉得学习是一件快乐的事情。
而正是由于这样一些活动、游戏的设置，为学生创造了有趣的情境，使得学生的主动性与感性在美术学习中发挥了巨大优势，使得课堂氛围快乐而丰富多彩，使得我们的美术教育真正体现出它的优势与作用。
三、在学的条件上投入更多，注重培养学生的动手实践能力
我国小学美术每周２课时，从时间上保证了孩子们的学习。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例，为学生动手能力的培养提供了一定的基础。我发现与单纯的绘画相比，很多学生更喜欢制作类的课程，学生在制作东西的过程中不仅感受到了美，而且从中体验到设计与动手能力的结合，这是美术的一个使学生更加快乐的方面。绘画方面小学生显得弱了很多，因为他们的天性就是坐不住，好动，特别是一年级学生他们刚刚从幼儿园进入学校，依赖性特别大。他们凡事都找老师，记得到小学上第一节美术课《神奇的口袋》，我叫孩子用手中的色彩画大树下。全班有三分之一的同学说了同样的一个问题，老师我不绘画你帮我画吧！老师我们不会涂色你帮我涂吧！我接着说有一句话怎么说的了：“自己事要自己做”，老师不能帮忙做。他们听了我的话又都回到座位上认真的画起来了。
当然，很多国家还将舞台表演与布置纳入艺术造型艺术进行学习，将学生的艺术学习提高到一个更高的层次。而舞台表演与布置这样的艺术学习中实践能力更强，更能让学生感觉到创造感与快乐，是我们美术教学中应该学习的地方。
四、以人为本，调动学生的兴趣
小学美术教育要“以人为本”，要调动学生的兴趣。兴趣是一种心理倾向，当一个人非常愿意去做一件事情的时候，他就会乐意去了解它。为了调动学生上美术课的兴趣，我会允许学生说出所喜欢的物品形状、特点,和喜爱的原因,还允许学生对最喜爱的小动物、小玩具或其他物品仔细观察。这样抓住小学生的心理特征,用“投其所好”的方式,比较容易唤起小学生观察、想象和画画的兴趣。有了兴趣之后，学生就会觉得画画学习是一件非常快乐的事情。这样不仅学生乐于上美术课，而且对于老师来说，课程的效果也要好很多。
五、增强学生自信，使学生敢于表现自己
传统的美术教育以老师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”互动过程变成了单一的老师教授的过程。我们应该尊重孩子们的原创思维，要让孩子们的心灵得到自由，个性得到解放，画心中之所画，表心中之所想。尤其是低年级的孩子，他们的没有条条，没框框，不受什么规律和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富想画什么就画什么。比如在执教《有趣的半圆形》一课时，要求学生对半圆形联想、添加组合成一幅漂亮的画面。我却发现李苗苗同学的画面看不懂，上面乱七八糟的就是一些弯弯曲曲的线条，这画的是什么呀？于是我便轻声的问他画的内容，他乐呵呵的告诉我他画的天空。尽管只有一些凌乱的线条，更谈不上想象力，但他表现了自己内心真实的想法，对于她的涂鸦我没有批评而是加以提示耐心的辅导，不一会她又从新画了一个用半圆添加出来的小鸭子，色彩图的也很漂亮。所以我觉得要表扬学生的每一次参与活动，树立学生的自信心，及时进行表扬与激励。通过我的实践教育，让每个学生敢于根据自己的理解去绘画，及时根据学生的不同表现给予激励，使得学生增强信心，勇于参与。
六、运用评价机制激发学生对美术的兴趣
每个人都希望得到表扬，每个人都希望得到别人认可，小学生更是如此。在美术课中他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个很好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能采取“差异化”的评价方式，尊重不同个性和能力学生的具体特点，多挖掘出作业的优点，多一些表扬，少一些挖苦，多一些欣赏，少一些批评，不能只注重用“一把尺子”评价，要尊重学生的个体发展独立性的认可。在作业中并加以评语表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
综上所述，我们应该将“快乐教育” 融入小学生的美术课学习中去，让小学生能够发挥主体作用，快乐的学习美术，领悟美术的魅力，促进小学生身心的发展，让小学生在美术课中能够快乐的成长！
