摘 要：本文通过对高中思想政治课教学的概念阐述，分析了思政课生活化的意义，提出了思政课教学生活化的一些浅薄建议，望能对高中思政教学发展起到一定作用。
关键词：高中;思想政治课;教学生活化
一、高中思想政治课教学生活化的意义
（一）对中学生健康成长有促进意义
思想政治课教学只有充分关注学生的现实生活，以学生的现实生活为基础，从当代高中生成长的特点出发，从他们的实际需要出发，分析满足这些合理需要的条件，更加贴近学生，贴近学生的生活和需要，努力实现书本知识与生活世界、间接经验与生活体验的有机统一，鼓励学生去认知世界、体验生活、理解人生，才能使学生听之入耳、学之用心，才可能引导学生不断的反思、批判和超越自己当下的生存状态和发展方式，帮助他们建构一种更有意义、更有价值、更为美好和更符合人性的可能生活，不断提升他们的生活意义和生命价值。
（二）对教师专业化成长促进意义
成长的动力源自与挑战，只有使教师的工作充满挑战才能促使每一位教师不断的成长。高中思想政治课教学生活化对教师的专业知识、专业技能、专业情意都提出了挑战，教师由原来的复制者、传授者、控制者、独白者、教学者变成建构者、促进者、引导者、对话者、研究者，教师不仅要加强个人学习，同时还要加强自己的合作能力、反思能力、研究能力，促使教师涉足更多的领域的知识学习，实现教师的专业化成长。
（三）对课程改革的进一步深入有促进作用
高中思想政治课教学生活化以广阔的生活世界为学生学习的背景和归宿，使学生能在生活中学习，在学习中生活，实现在教学和生活的互动中达成教育目标。不仅在理论上丰富了新课改的教学理念，还在教学实践上不断为落实新课程改革教学理念探索具体的途径和措施，能够有效的推进课程改革的深化。
二、高中思想政治课教学生活化的建议
（一）营造生活化的思想政治课教学氛围
首先，教师要尊重学生的人格。要实现思想政治课教学生活化，要实施探究、体验、活动和研究式教学，需要师生间的一种平等的新型关系，这种关系是以师生之间相互尊重为基础的，而师生之间相互尊重的基础，必然是以教师尊重学生为前提的。教师要善于接受打破“权威”，打破“师道尊严”的传统观念，善于听取不同的声音或学生的置疑。
其次，师生平等对话、合作交流。在教学过程中教师不是武断的打断或者否认学生的看法，而是鼓励学生敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，既要鼓励学生冒尖，也要允许学生在某些方面暂时落后通过师生共同参与，相互影响、补充，达成共识、共享、协同发展，从而建立教学相长的师生平等关系。
最后，对学生的发展做出客观评价。在教学评价中，要善于使用多把尺子来衡量学生，对学生的评价应着眼于学生的学习进步，动态发展，以调动学生的积极性，提高教学质量。只有这样，教学才能真正面向全体学生，促进每个学生生动活泼地发展，才能促进学生创新精神的培养。
（二）灵活运用多种教学方法
1.情境教学法
情境教学法是高中思想政治课生活化教学的重要方法。运用情境教学法，创设生活化的教学情境，用生活情景再现教学内容，有助于更好地开展思想政治课生活化教学并提高教学实效。在营造高中思想政治课生活化教学情境时，可考虑运用以下具体方式。第一，角色扮演再现情境。第二，艺术渲染呈现情境。
2.体验式教学法
理解了的东西我们不一定会记住它，但体验到的东西我们一定会记住它，因为体验到的东西会在头脑中留下更深刻的印象。体验教学法就是教师根据教学内容，创设与教学内容相关的教学情境，或提供与教学相关的实践机会，帮助学生理解知识、提高素养的教学方法。体验式教学法是构建生活化思想政治课堂的基本教学方法之一，主要包括两种具体方式，一是创设情境，二是提供实践机会。
3.探究式教学法
探即探索，究即研究、考究。探究式教学法，是指在教师的指导下，以学生个人或小组的形式对某一课题进行分析和研究，从而掌握知识、提高能力的教学方法。探究式教学法对增强学生的团队合作意识，提高学生发现、分析和解决问题的能力有着重要作用，是高中思想政治课生活化教学的重要方法。在探究式教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探究者，其主要任务是在教师的指导下，通过自己的探究，发现新事物。因而在运用这一方法时，要处理好教师“引”和学生“探”的关系，既不放任自流，也不过多“牵引”；教师应注意所选探究课题的科学性和导向性；注意对学生进行合理分工；注重探究成果的交流与评价。
结语
伴随着新一轮课程改革，很多教育工作者不断的反思、探索，力求在新的教育教学理念下寻找更加符合学生成长和学习规律的教学方法。教育回归生活就是在这样一种情景下被提出，并不断得到了一线教师的认同。希望在今后的工作中能再探索发现出有利于教学提高的教学新方法。
参考文献
[1]卢惠斌.对高中思想政治课教学的生活化研究[J].现代阅读,2012.
[2]宗序亚.杜威回归生活思想对政治课教学生活的启示[J].教学与管理,2012,2.
