摘 要：英语课堂的师生互动在英语教学中起着至关重要的作用。本文讨论了师生互动的几种组织形式，为加强英语课堂师生互动提供参考。
关键词：课堂；师生互动；组织形式
英语是一门语言学科，注重语言知识的应用。传统的英语课堂教学往往强调教师对语法知识和语篇知识的传授，而对学生语言运用能力的培养不够重视，以至于出现“聋哑英语”的现象。美国学者巴克曼提出了语言交际能力的学说。他将语言交际能力分为三大部分：语言能力，策略能力和心理生理机制。根据巴克曼的学说，无论是语言组织能力，语言使用能力还是策略能力，都需要通过交际实践得到锻炼和提高。从语言知识到语言能力，从语言能力到交际能力的转化都需要交际实践。
怎样在课堂上给学生提供交际实践机会，培养学生的语言应用能力呢? 英语课堂的师生互动是一种有效的方法。它把教师和学生联系在一起，为师生之间、学生之间相互沟通提供交际舞台，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使学生通过交际过程学习英语、运用英语，从而培养和提高学生的语言应用能力，达到学好英语，用好英语的教学目标。
中学英语课堂师生互动的组织形式主要有以下几点：
一、听力比赛。美国著名语言学家克拉申的第二语言习得理论认为，语言习得是通过语言输入来完成的，要实现语言习得，学习者必须通过听力和阅读吸收语言材料，教师应为学生提供最佳的语言输入，以促进其语言习得。他认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”时，才能习得语言。这就是克拉申语言输入理论的要点。中学英语学习中，听力输入是建立在理解基础上的输入，因而对中学生语言学习有着重要作用，可以帮助学生克服语言习得上的不利因素，扬长避短。
听力输入是语言习得过程中必不可少的环节，尤其对第二语言学习非常重要，可以帮助学生减少母语干扰，增强语感，从而促进语言学习。在中学英语教学中，教师可根据教材举行英语听力比赛，以激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说能力，引起学生对英语听力的重视。同时听力比赛主要以学生“说”为主，教师观察和评价，在英语课堂中引入听力比赛，也避免了教师“一言堂”，学生不发言或少发言的情况，从而加强了师生之间的互动，活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣。
二、 朗诵比赛。师生互动的一个特点就是学生要“说”，学生开口“说”的一种重要方式就是朗读。朗读是英语学习的基本方法，英语教学中应经常采用。学习困难的学生其显著特征之一就是不会读。学生不会读课文，即使学再多语法知识，背再多单词，在交流、做题时也容易遇到困难。因此在中学英语教学中，教师应让学生学会朗读课文并背诵课文。学生通过朗读和背诵积累了一定的词汇和句法基础，就能更好地进行进一步的学习和练习。教师可以将朗诵比赛引入课堂之中，在课堂上留出一部分时间，让学生进行朗诵比赛，以激发学生的学习热情，加深对朗读这种学习方法的重视。
三、角色扮演，情景对话等。很多学生具有展示自己的意愿。通过角色扮演、情景对话等方式，可以在枯燥的学习中带来活泼的气氛。还可以矫正学生不愿开口的习惯，从而锻炼学生的口语能力，增强学生对英语学习的积极性。为了更加有效地开展这类活动，教师可注重以下环节：（1）选定话题。教师应设置话题情景，要求学生以对话或表演的形式反映话题内容。（2）角色分工。根据话题内容，引导学生进行讨论，分析情景，确定角色分工。（3）准备道具。（4）演练。在学生演练过程中，教师要适当指导，尤其是对语言知识应用上的错误进行纠正，以达到学习的目的。（5）表演及评价。
四、 课堂问答。师生互动的一种常见形式是教师提问，学生回答，这也是被普遍采用的教学方式。教师通过提问可以启发学生思维，引导学生思考问题，同时能更好地复习、巩固所学语言知识，了解教学中的难点。教师提问在问答活动中非常重要，提问的内容和技巧对问答活动的进行起着重要作用。提问时，教师应注意以下几个方面：（1）问题要难度适中。难易不当的问题意义不大。太难，学生难以回答；太简单，学生不能得到提高。（2）提问要具有广泛性。应面向全体学生，不能只面向少数成绩好的学生。（3）问题应具有开放性。开放性的问题答案不唯一，可以有很多答案，只要是合理的就行，能更好地启发学生思考。
五、辩论。课堂辩论鼓励学生用自己的语言发表见解，形成热烈的课堂气氛。通过课堂辩论，学生巩固了所学语言知识，并通过自己组织语言加以应用；同时在辩论的过程中，思考自己和对方的观点，分析论据的不足，提高了学生的思维能力。在辩论活动中应注意以下几个方面：（1）辩点的选择。教材是实施辩论的载体，应依据教材，从中发掘辩点。（2）辩论要有逻辑。辩论中常出现一种现象：忽视对方的观点，只顾阐述自己的观点。有效地辩论应包含针锋相对的反驳，而不是一味罗列论据，只顾阐述自己的观点。（3）评价要侧重于鼓励。辩论尤其是英语辩论对学生要求较高，因此对学生的表现要多鼓励，提高学生的积极性。
六、演讲。可以在课程开始的几分钟内让学生上台演讲，英语课前三分钟演讲就是一种有效的师生互动形式。这种形式有利于减少学生的怯场心理，提高他们的心理素质；有利于提高学生的语言组织能力，锻炼学生的逻辑思维能力。同时这样的课前演讲是一个良好的课堂导入，可以使学生精神饱满、更加积极地参与课堂教学，大大提高了教学效果。要取得良好的演讲效果，教师应注意以下几方面：（1）选题要适当。演讲题目应当联系教材和实际，适合学生学习水平。（2）演讲稿要准确。学生应当在教师指导下独立完成演讲稿。教师应给学生适当指导，并且对演讲稿要把关，尤其是语言上的错误要及时指出并纠正。（3）评价要积极。演讲对学生要求较高，教师应指出演讲中的错误和不足，同时应以鼓励为主，尤其表扬演讲中的优点，激发学生的学习热情。
总之，英语教学注重语言知识的应用，课堂教学中应加强师生互动。教师在教学过程中应根据教学的需要和学生的特点，分析、比较多种教学方法，结合多种教学方法，加强师生互动，由浅入深，循序渐进，训练学生听、说、读、写等各方面的技能，培养他们的英语应用能力。
