随着教育改革的深入发展， 如何提高小学数学的教育教学质量，完成好日常教学任务呢？本人就近两年年来小学数学教学工作中，通过不断摸索、总结，浅谈以下几点看法。
一、建立良好的师生关系
小学生的年龄小，亲其师，信其道。喜欢这位教师，才会愿意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。在发现他们的“闪光点”时，要及时表扬，从而激发学生的学习兴趣。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱和师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心、爱护每一位同学，真心和他们交朋友，倾听孩子们的心声。这样，他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。
二、精心备好每一节课，巧妙地把教学和生活联系在一起
课堂效率是每个教师关心的问题，也是当今教育最期望的问题。一节课的成功与否往往看的也是效率。如何提高课堂效率，备课是关键。
1. 课前准备充分，明确教学目标。教师课前准备是否充分？直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。教师在教学内容上合理地确定教学内容的深度，要考虑到学生的接受能力。对教学内容中的重点和难点要把握充分，讲清知识的内在联系。
2. 巧设问题的情景，科学引导。教材也特意强调数学的实际应用，因此在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，将数学“生活化”，这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
三、多形式、分层次布置数学课外作业
课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。
1.课外作业设计要体现出趣味性。由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。形式单一，内容乏味。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。兴趣是最好的老师。课外作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如：小学一年级学习认识时间，就可以布置回家与家长一起制作钟表模型。
2.课外作业布置要体现出层次性。避免作业量过多，盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，在课外作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
四、及时批改、订正数学作业
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力， 用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。对数学作业的批改，我们习惯用“√”“×”来评判正误，采用等级制进行评分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜能。我们经常能看见这样的场景:作业发下来了，得“优”的学生兴高采烈，得“良”的学生闷闷不乐，得到“中”的垂头丧气，至于得到更低评价的就要唉声叹气了。其实在平时不起眼的作业批改中也可以进行一些小小的变革，用以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。我在日常教学中做了如下一些小小的尝试。
1.充分发挥小组长的作用， 将全班分成若干小组，公开选举小组长，对于家庭作业就只需先批改检查小组长的，然后由小组长负责批改检查组员的，并督促每位学生拿红笔将做错的题通过讨论并进行订正，充分发挥学生“自治”，让学生在交流讨论中快乐的学习知识。
2.允许改错，提高学生的自信心。在网上，我学到了一招，批改作业遇到学生有错的情况下，先不打“×”，而是在旁边画一个圆圈，代表这道题有错误，让学生拿回去重新检查，如果学生能自己改正错误，还是评为“优”，如果还是检查不出来，就当面提示一下，直到改对为止。这样既帮助学生改正了错误，同时由于作业本上再没有那么多“×”，学生的学习自信心也增强了。
五、认真做好测试与评价
考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。每次测验都要做好试卷分析，针对错误多、典型的题目认真讲解，督促学生总结、将错题订正，针对个别学困生还要在课余单独讲解。还要及时评比，做到有奖有罚，如：我将一个成绩好的和一个学困生捆绑进行奖罚，这样无形中就会形成“一对一”的帮助，从而共同提高。
以上只是我不成熟的几点看法，总之，高效的日常教学不是学生做的多不多，而是理解多不多；不是老师讲的多不多，而是讲的学生消化的多不多。高效的日常教学要稳打稳扎，深入教材、挖掘教材、走出教材，多想办法、点子，使知识简单化、趣味化，才能满足学生多变而新奇的心理，充分尊重学生的个性特征。
