摘 要:将数学教学与白板技术有效的结合，创设与智障学生相贴近的生活情景，借助信息技术设计多感官，多层次，形象生动的教学活动，刺激他们的思维，让他们在游戏活动中感知抽象数学的概念，并体验到数学的重要和有趣，使学生在日常生活中能够灵活的应用数学。
关键词:生活数学;多媒体;辅助教学
一、背景分析：
本次的授课对象是智障三年级学生，共8名。班级学生思维发展处于前运算阶段，能运用简单的语言符号进行思考，具有表象思维能力，计算能力较弱。数学学习必须以学生已有知识与生活经验为基础，将静态的知识建立在动态的活动之中，将抽象的数学教学建立在具体的感知之上。
针对学生情况以及本节课的教学内容，将学生分成A、B、C三层：
A层学生已经具备按正确的顺序从数字1唱数至数字70和正确的数出1至70物体的个数的能力。
B层学生已经能在教师的提示下按正确的顺序从数字1唱数至数字70，能在教师的指导下数出1至70物体的个数。
C层学生需要在教师的辅助下从数字1唱数至数字70，能在教师的辅助下数出1至70物体的个数。
二、教育信息化设计意图
将数学教学与白板技术有效的结合，创设与智障学生相贴近的生活情景，借助信息技术设计多感官，多层次，形象生动的教学活动，刺激他们的思维，让他们在游戏活动中感知抽象数学的概念，并体验到数学的重要和有趣，使学生在日常生活中能够灵活的应用数学。
本节课的教学重点是能按正确的顺序从数字71唱数至数字80，能正确的数出71至80物体的个数，教学难点是知道79后一个数是多少。为了实现这一目标，利用电子白板拖动副本功能引导学生一一对应的从71数到79，把静态的图形变成动态，更加直观生动。运用锁定和前置功能显示所数小棒的读法和写法，构建知识的生成情境，提高传授水平和质量，促进学生教学重点的突破。利用电子白板书写功能引导学生回忆之前学过的几十九后面的一个数是多少，从而引出79的后面一个数是80，突破本节课教学难点。
三、应用方式与效果：
整个教学活动中不拘泥于一种教学方法，利用多媒体课件创设情境将几个教学环节巧妙的贯穿起来，使数学的学习生活化，同时利用电子白板强大的交互功能突破重难点，让他们更容易建立数字与实物的对应关系，使学生在日常生活中能够应用数学知识解决实际问题。
更加直观形象。运用锁定和前置功能显示所数小棒的读法和写法。构建知识的生成情境，提高传授水平和质量，促进学生教学重点的突破。
四、应用亮点
本节课充分利用多媒体教学资源，根据智障学生数学学习能力，从新课程理念出发，本着合作、探究、自主、体验的精神，有效的整合资源，给学生建构一个开放轻松的教学环境。
1、运用多媒体进行教学，提高学生学习兴趣。
智障学生的抽象思维能力差，思维发展缓慢，数学学习必须以学生已有知识与生活经验为基础,将静态的知识建立在动态的活动之中,将抽象的数学教学建立在具体的感知之上。利用电子白板强大的交互功能创设有趣的、学生感兴趣的、与智障学生生活相贴近的多种生活情景，刺激他们的思维，提高学生参与度，让他们在游戏活动中感知抽象数学的概念。
同时根据学生的观点，随时在白板上书写，移动，勾画，批注，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，能够有效的提高学生学习兴趣，集中学生的注意力。
2、利用多媒体进行辅助教学，将教师从课堂教学中“解放”出来。
在课堂教学中教师发挥教学“引导者”的作用，充分展现智障学生学习的主动性、自觉性，让他们成为学习的主体。
加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者同时也不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，音乐和图片的呈现更加便捷，课堂的流程更加流畅。学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。
3、运用多媒体进行教学，实现了真正的互动教学。
运用多媒体进行辅助教学，实现了真正意义上的互动式教学模式，即：
教师与学生之间的互动
学生与学生之间的互动
学生与课件之间的互动
多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的。用多媒体创设多个与学生息息相关的生活情境，利用白板强大的交互功能，让学生自主操作、探索，同时在老师的引导下通过与同伴的交流合作解决学习过程中的难题。让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台, 构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。交互式电子白板的教学平台，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。
参考资料
[1]桑标.当代儿童发展心理学 上海教育出版社
[2]《幼儿数学潜能大开发》项目组,幼儿数学潜能大开发,外语教学与研究出版社
[3]陈李稠博士.认知发展与辅导,心理出版社股份有限公司
[4]刘金花.儿童发展心理学,华东师范大学出版社
[5]李幼穗.儿童发展心理学,天津科技翻译出版社
[ 6]课程教材研究所,义务教育课程标准实验教科书《数学》,人民教育出版社
