摘 要：技工院校学生大多是有初中毕业生、高中毕业生、务工后回来继续学习的人员构成，年龄多在15-20岁之间，他们不同的家庭背景、学习环境、社会关系，形成有的心理不成熟、有的日渐成熟，面对复杂多样、变幻多端的社会，往往无法应付，并由此造成了他们有不同的心里及心灵状态，不同的行为表现。教育专家认为，环境对学生的心灵影响较大，心灵健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践之中。
关键词：技工院校；学生心灵；心理
技工院校学生大多是有初中毕业生、高中毕业生、务工后回来继续学习的人员构成，年龄多在15-20岁之间，他们不同的家庭背景、学习环境、社会关系，形成有的心里不成熟、有的日渐成熟，面对复杂多样、变幻多端的社会，往往无法应付，并由此造成了他们有不同的心里及心灵状态，不同的行为表现。美国心理学家威普、詹姆斯有句名言“人性最深刻的需要，就是希望别人对自己肯定和赏识”。一个班级、一个学校、特别是技工学校，由于各个方面的原因，学生的程度趁此不齐，发展也就不可能平衡，但我们只要认真观察，每个学生都有自己的闪光点，这些闪光点都代表了他们不同的特点，挖掘出他们的潜能，他们鲜明的个性和亮丽的光彩就会在他们身上充分显现出来。
教育专家认为，环境对学生的心灵影响较大，心灵健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践之中。对于学生来说，接触最多的应该是班集体、老师，只要班级关系融洽、和谐民主、上进，老师对学生关心、爱护。那么对技工院校的学生心灵的慰迹来说，就是一个很好个阶梯。 大文豪托尔斯泰童年的时候，曾经写过一篇“不成功”的散文。没想到的是，就是因为这篇“不成功”的散文，竟被老师真诚地赞扬了一番。从此，托尔斯泰竟一发不可收，最终在文学方面取得了伟大的成就。托尔斯泰感慨地说：“赞扬对人的情感、人的理智起着巨大的作用，在最好、最友善、最单纯的人际关系中，赞扬和肯定是必要的，就如油和轮子，可以使轮子转的更快。” 同样有一件发生在我自己身边得一件小事也给了我很大的启发。
那是2010年春季的一天，我给一个数控班的学生练讲习题。尽管这个同学的题做的不全对，但写的很认真，字写得很工整。看到这种情况，我不禁由衷夸奖了他一句：“你字写得真棒，从字上就可以看出你是一个很认真，很内秀的孩子！”他一听，羞涩地笑了，显出很兴奋得样子。后来，为了让他施展才华，我特意安排他主持班级的黑板报工作。
从那以后，我发现这个同学开始变得自信，乐观、积极起来。他劳动中不怕脏，不怕累，在班级中积极参加各种活动， 利用课余时间把板报办的井井有条，丰富多彩，多次受到学校的表扬。从此，她见到老师主动问好，有事主动和老师交流，课堂上思维变得异常活跃，经常抢着回答老师提出的问题，学习成绩也逐渐好起来，赢得了老师和同学的刮目相看。后来这个同学以优异的成绩考入高校。这个真实的故事同时也印证我国“童话大王”郑渊洁的教育方式，郑老师最钟情使用的手法就是“往死里夸”。他认为真正的忠言都应当是顺耳的，鼓励和赞赏就是顶级忠言，鼓励和赞赏能将白痴变成天才。
这个“意外的收获”使我明白了学生心灵深处最强烈的追求：就是渴望受到赏识和肯定。尤其使我们技工学校的学生，他们很多都是学习中的“差生”，他们更渴望老师真心尊重他们的独立人格和意识，用积极热情的得心理意向去鼓励和期待他们，课堂上一双双求知的眼睛，都在想争取一个表现自己和体验成功的机会，一旦他们受到老师的赏识和肯定，内心是何等的兴奋，脸上是何等的光彩，这种兴奋和光彩将变成他们追求进步的勇气和力量。因此我们每一位老师必须善于发现，有针对性的去捕捉他们的闪光点。而对班级当中所谓的“差生”绝对不在公共场合提出批评或简单粗暴的指责，而是在单独谈话时给予善意的提醒。按照他们的不同起点，划定对每个学生的期望值。哪怕他们有一点点的进步，就不失时机地予以表扬，而且表扬可以夸张、放大，把孩子的心焐热，从而调动起向上的积极性。渐渐地，在赏识和鼓励的作用下，学生们变得更加努力，更加上进了。
总之，技校生大多数都是中考受挫者，他们是以受挫者的心态接受技术教育，这就要求我们必须坚持以人为本的教育理念：对学生多一些尊重，少一些歧视；多一些赏识，少一些批评；多一些关爱，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。
让我们真心的去关爱每一个学生吧，去赏识学生的闪光点吧，不停地为他们的闪光点鼓掌欢呼，加油喝彩，让每一个学生在学校这所大花园里感受春天般的温暖，使自己的闪光点大方光彩！
