摘 要：语文作为人文性和工具性兼具的学科，它对中国人的作用毋庸置疑，特别是在高中阶段的学生，但是由于外在、内在的原因导致现状学生学习语文的动力渐渐减弱，这里有语文教师在教学中对语文学科自身的把握不准的原因，也有大环境导致，也不可否认有语文这个学科自身特殊性的一些因素。本文从当前语文学习现状着手分析，找出存在的问题，提出提升学习动力的建议。
关键词：学习动力；兴趣；激发
一、当前语文学习动力的现状
语文教育是形成良好道德修养和文学素质的基础，作为人与人之间交际的重要工具，语言也是最基础的。
但是当前中学课堂上，普遍的现象是重视英文、日文和数理化，淡化母语教学，藐视人文学科。在90后为主体的学生中，他们喜欢丰富多样的教学，有趣味、有吸引力的教学方式和有启发性的教学方法。由于年龄原因，他们对周围的事情充满好奇心，对语文其实也是一样，他们最初也是有一个热爱的心和学习的动力。但是现实教学中，教师只是单纯的以教材为本，不注重的学生的情况，一切的学习情况都以课本为主，学生无法展开自身无限的想像，学生逐渐的沦为教材的奴隶。这样就直接导致学习动力减弱甚至产生厌学情绪。
想让学生主动、自发的学习，就必须激发他们的学习动力，学生才有可能愉快的学习，学习不再成为他们的负担。这需要培养学生的自觉性和对学习的直接兴趣，自觉性有利于培养学习兴趣，掌握知识。直接兴趣需要教师的引导可告知，在学习过程中直接兴趣可以进一步促进学习自觉性，二者的结合，是一个高中学生应有的良性循环，学生愉快轻松的学习，学习成绩自然会有所进步，最终又促进学习兴趣。
二、影响高中语文学习动力的因素
第一，现实环境影响。语言的学习，特别是中国语言博大精深，它是一个漫长的过程，需要长久的时间，长期的积累才能有所见效。但是受到当今现实教育环境，功利思想影响，高考成为所有学科的目标，同时也限制了学科的科学教授和学习时间，很多学生不自觉的放弃了语文学习，客观上讲，也没有足够的时间让学生进行研究学习和理解。语文逐渐在实践中成为了副科。甚至有学校减少语文课时，压缩语文的学习时间。很多学校的教室都有英语角、数学小组，甚至早自习、晨读都是英语和数学，周围逐渐形成了早晚都离不开数理化和英文，语文成立可有可无的学习课程，这就从客观上挫伤了学生学习语文的兴趣，使学生对语文的态度也产生了影响。
第二，学科特殊性造成学习动力不足。高中后，因为理科的答案很明确，对的学生成就感很强，错的学生也很容易修改。相对于理科科目，文科的题目更具有主观性，经常出现学生学习半天，花大量时间做，但是最终的测试结果却不理想。特别是写作，占分比重大，学生花费大量时间，绞尽脑汁写完后自我感觉还不错，但是却可能出现偏题和跑题的情况，最终被判为不及格。这样的情况很容易打击学生对语文的学习热情，有些学生就说同样的学习时间，语文得不到想要的分数，数理化就可以见到成效。这就形成了现在高中学校的现实情况，重理偏文的现象。
最后，社会认知导致学生动力下降。社会上有着学习理科，学习数理化好找工作的说法，这就侧面反应了社会普遍不重视语文的学习，很多学生语文的作用只是简单说话交流，在小学和初中就已经足够了。社会生活价值取向也偏离“语文”越来越远，更有部分人认为“学语文无一用处”。各科老师为了各自的成绩提高，经常发复习资料、布置家庭作业等，大量挤占学生的课外阅读间，使得学生在课外间都忙于完成需要上交的各种练习作业，无形中就把“语文学习要多读书”这一重要法宝抛弃了。让语文这门学科成为纯粹的为学而学，没有途径也没有时间去理解这门学科的含义和精髓，自然也就没有了学习动力。
三、提高学习动力的建议
首先，增强学习兴趣。学习要有兴趣，有兴趣才有动力，才能收获更多知识。
这就要求语文教师从心理和语文本身进行创新，从这两个方面对待教学培养激发学生学习的兴趣。
其次，优化家庭环境。家庭教育重要性不言而喻，我们要创造健康的家庭环境让孩子正常成长。优化家庭环境，培养孩子自我效能感是培养孩子成功的关键。家庭间的谈话和聊天要有意识培养孩子的语文能力，同时还要注意不应该有重视数理化，轻视语文的意识。营造出一个能够让孩子对本国语言和文字的热爱的情感。
第三，改变评价方式， 激活语文学习的创造力。语文素养包括了情感态度、文化品位、思想观念、审美情趣等语文能力难以涵盖的内容。这就要求教师要注重激发学生学习语文的兴趣和热情，而不仅仅教给学生一些基本的语文知识，培养他们的应试能力，而是提升学生综合审美能力和文化品位等。
不再以分数为唯一标准，通过几年的高中学习过程，来用过程性的评价来对待每一位学生，让学生始终有着学习的驱动力，让学习过程和评价相统一。
结合学生实际情况，改变语文教学模式，提升学习动力，让语文不再成为附庸而成为一门具有深刻内涵的学科。学生在学习动力提高的情况下进行有效科学的学习。
参考文献
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[4]景里芳。高屮生语文学习兴趣现状分析及应对策略[M].辽宁师范人学，2012.
作者简介：王瑜（1987－），女，汉族，福建莆田，汉语言文学学士，福建莆田第四中学教师，教学学科：高中语文。
