摘 要：随着新课程改革的不断深入，当前数学教学模式也出现了调整与变化，再加上学生自身的原因、家庭原因、社会环境等因素，在教学中往往会存在一定比例的学习困难的学生。本文将就小学数学学困生的转化策略方面进行分析与探究，旨在为教师教学中综合考虑学困生的现状，因材施教，有效促进学困生转化。
关键词：小学；数学；学困生；转化策略
一、小学数学学困生的表现方面
（一）学生个人原因
当前学校广泛扩招，生源基础较为复杂。学生自身的学习能力与知识吸收度各异，在小学数学的学习过程中，学生难免会存在学习困难。小学数学的理论知识尽管较为简单，但是作为数学初学者，小学生在知识认知层面没有经验可循，数学知识体系处于起步阶段。其次，低年级学生的理解能力较弱，在课堂中可能会存在听不懂老师的表述以及沟通障碍的问题。此外，传统应试教育的影响禁锢，制约着教师的教学模式与学生的学习思维，多视角的解决问题的能力还没有养成，在学习方法上和解题思路上更加容易轻信固定的思路，长此以往，极其容易出现思维定势问题，不能灵活的做出学习调整。再加上传统的死记硬背的学习方式，总体上导致上了部分学生的学习困难，在学习过程中跟不上教学进度，更严重的甚至导致学生的厌学情绪。
（二）家庭原因
随着社会经济的不断发展，农村劳动力逐渐向城镇转移，以致当前我国农村留守儿童问题突出。这些儿童长期留守在家，与年迈爷爷奶奶等生活在一起，受家庭教育影响较少。不仅在日常生活中缺失亲情陪伴导致心理压制，数学学习中也无法得到父母亲的有效指导与教育，长此以往，逐渐对数学学习产生负面情绪。
（三）教师原因
当前学校唯分数论的与教学任务繁重的原因，教师在教学过程中更注重知识的传授与教学任务的完成。不同于其他学科的相对独立性，数学知识体系具有连贯性的特征，章节与章节之间的联系极为密切，低年级的数学基础的奠基能够促进更好水平的学习。而学生不适应教师的教学进度，会造成某一环节知识的脱节，进而影响到后续的深远学习。此外，班级学生层次各异，部分教师更偏好学生成绩较好的学生，更加乐于辅导、提问、表扬优异的学生，因此学生的心理受到冲击，压力倍增，对数学学习产生自卑心理。
二、小学数学学困生转化策略
（一）提高学生自信心
数学理论知识的学习本身就是抽象的、繁杂的，学困生自身学习能力较弱，在教学的各个环节都与教师与周围同学的进度相差距，长此以往对数学学习产生厌恶情绪，对自己产生自卑心理，进而害怕上数学课。教师要结合学困生的真实现状，进行有效转化。在在提问环节要尊重学生的表达意愿，对回答错误的学生也要以语言与相应鼓励性动作予以回复，也可以在私下时间与学困生进行沟通交流，了解他们对数学学习过程的问题，经常性的提问学困生。尤其对于农村留守儿童，教师要给予其更多的关爱与注意，在生活中亲近他们，并表扬他们的点滴进步之处，尽可能的就其进步之处与家长共勉，捕捉他们的闪光点，逐步树立其学习自信，克服课堂的消极心理。
（二）及时帮助学困生解决问题
1.有效利用课余时间
在教学环节中，教师要对学困生格外关注，对理论知识的深化讲解、习题训练、学生复习、作业检查等程序的每一个环节都精准把握，使学困生们能够反复实践锻炼。学困生们对教学内容的重点、难点知识不能进行有效把握，分不清知识的主次难度，长此以往，问题堆积越来越多。因此，教师要及时的帮助学困生解决问题，可以有效利用课余时间，给学困生们见缝插针的进行补习，确保学生能够最大程度的消化每节课的重点。
2.创造性的利用教材
班级学生的学习能力与知识层次差距较大，因此教师要在保证完成教学任务的同时可能的兼顾所有层次的学生，摒弃传统的填鸭式的教学方式，而能够创造性的利用教材。教师要对教材进行合理处理，优化突出教材对于学生学习能力与解决问题的能力提升训练，不照搬教材，灵活应用教材，创造性的处理教材。
（三）开展小组合作方式
学困生的不良学习习惯也是影响数学学习效果的一大可控因素。部分学习困难的学生对数学学习的悟性、理解能力都存在问题，因此在教学中可以有效的开展一帮一活动，优生帮助学困生的模式。小学阶段，数学知识学习的任务并不繁重，学生的课余时间较为充沛，同时小学生之间更容易互帮互助，互相学习。学困生们也能在一帮一的互助活动中学习优等生的学习习惯，并在潜移默化中受到影响，并逐渐获得进步。此外，也可以组织相关知识竞赛、小组竞争等方式，将枯燥数学知识与游戏相结合，吸引学生的学习兴趣与注意力。
三、结语
尽管新课程改革的理念逐步深入到低年级、中高等各个学校的革新之中，但学生自身的学习能力与社会、家庭环境、学校教育的综合影响密切相关，数学学习又极为理论抽象，因此，学困生占据一定比例，不仅影响教学进度，也影响学生自身的深远发展。本文就小学数学教学中，学困生的转化训练策略进行了分析与探讨。其中，教师要在教学环节中转变教学策略，可以着重在提高学生的学习自信、有效利用课余时间、创造性的利用教材、开展小组合作方式等环节进行改善，努力从教学环节转化学困生的学习现状。
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