拓展教学,在语文课堂上显得特别重要。它可以提高学生学习语文的兴趣,开拓学生的知识面,培养学生的联想能力。可以说,如果没有了拓展,语文课堂将少了许多的精彩。
1、在拓展中全面把握人物性格。
学习《鸿门宴》一文时，学生通过鸿门宴前后项羽和刘邦的表现把握了项羽容易冲动、自大虚荣、沽名钓誉、毫无远见及刘邦谦虚忍让、审时度势、善于听取意见的性格特点。如果文章处理到这里，也可以说完成了教学任务，但是，我总觉得不完美，项羽号称“西楚霸王”，被称为“失败的英雄”，司马迁把他放在“本纪”系列，李清照也说“至今思项羽，不肯过江东”，这些赞誉，与课文中项羽的形象极不相符；而刘邦最终成就帝业，除了课本中的这些性格特点外，还有哪些性格优势？这些问题，都不是课本能告诉我们的。于是，我和学生又用了一节课进行拓展研究，我让学生交流《史记》的记载中项羽和刘邦的哪些事件给你留下了深刻的印象，这些事件各表现了两人的什么性格特点。我和学生一起，又补充了项羽年少时 “学万人敌” 、“彼可取而代也”的凌云壮志，巨鹿之战中他“破釜沉舟”的奇计，垓下被困时他“瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里”的威武，乌江自刎时他不愿苟且偷生的壮士情怀，这些事件，让学生了解了一个胸怀大志的英雄项羽的形象。我们还研究了刘邦入咸阳后笼络民心的“约法三章”，取得帝位后他那著名的“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也”对他人和自我的准确评价，这些补充，使学生了解到刘邦争得帝王之位不是偶然的。通过这些拓展，学生全面地把握了人物形象，进而能够准确、客观地评价人物，不至于管中窥豹，只见一斑。
2、在拓展中深入理解作品的感情和主旨。
学习辛弃疾的词作《永遇乐 京口北固亭怀古》，为了深入理解辛弃疾“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”的报国无门的感情，我给学生朗读了著名作家梁衡的人物传记散文《把栏杆拍遍》，将人物放在南宋这个大时代背景中来探讨，从这篇散文中，学生了解了辛弃疾自率兵起义、勇闯敌营、南下归宋、为救国献上《美芹十论》、反复被罢官、长时间闲居、请缨无门的经历。从这篇文章中，学生了解了南宋朝廷的偏安一隅、苟且存活、不思收复失地，这些现象，与一心想要收复失地、恢复大宋昔日繁荣、拯救沦落敌兵之手的百姓的辛弃疾怎能不发生冲突呢？辛弃疾的一腔报国热情又怎么会有人理解呢？这就难怪他在词作中频频发出“无人会、登临意”“可怜白发生”“天凉好个秋”“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的无奈而深沉的感慨了。
3、在拓展中培养学生的联想能力。
课堂的适度拓展，能够很好地激发学生的联想能力。例如我们在学习余光中的散文《听听那冷雨》时，文中有这样一段话：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？ ”这段文字中对“雨”字的精妙解读，透露了余先生对中华文化的深厚感情。我在课堂上引导学生自选两个汉字，调动联想想像能力，做出自己的解读，从而体会汉字的魅力，体会中华民族的智慧，进而培养学生热爱我们的母语，学好我们的母语。学生们真是潜力无穷，余先生对一个“雨”字的解读，激发了他们丰富的联想和想像，他们纷纷写出了让人惊叹的文字：
憔：一个人连心都焦了，自然就憔悴了。
睡：一个人眼皮都垂下来了，不是想睡觉吗？
海：每天节约三滴水，天长日久，便成了海。正所谓平时一滴水，用时太平洋。
智：每天学一点知识，日复一日，年复一年，不就是智者了吗？
萌：草儿在太阳的抚摸下，月光的滋润下萌芽、成长。
佣：一个为人所用的人，便是佣人了。
话：人最初用舌头发出声音的时候，就是想说话了。
势：执著的力量势如破竹。
妙：年少的女子是多么的曼妙多姿啊！
拥：拥有需要付出，用手去创造，用心去付出，你就会拥有了。
宁：壮丁都在家里，不用千里迢迢去戍边，不必背井离乡去流浪，天下便安宁了。 ……
一点点拓展，收获了这么多奇思妙想，谁能说这拓展的作用不令人惊叹呢？
4、在拓展中培养学生的比较能力。
学习《归去来兮辞》一文时，我们从陶渊明归乡后的享受到的“天伦之乐”“欣赏美景之乐”“自由自在之乐”，体会到了这位大诗人淡泊宁静的心境，这是大多数的归隐诗人的特点。可是，在陶渊明身上，又有什么不同于其他人的地方呢？我引导学生反复读“农人告余以春及，将有事于西畴”一段，将其与唐朝著名诗人刘禹锡的《陋室铭》进行比较，特别抓住那句“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。通过这种拓展比较，学生认识到了在陶渊明身上非常可贵的一点：作为文人，他不自命清高、孤芳自赏，他身上更多的是一种平民气息，他乐于跟目不识丁的农人交往，在他心里，有一种超越常人的平等意识，这一点，真是值得无数文人学习。
从教学的实践中，我深深地意识到拓展的重要性，拓展能够使课堂更加丰满，使课堂更加丰富，更重要的是，拓展能够帮助学生更全面、更深入地理解文本内容。当然，这里所谈的拓展，是基于文本基础上的有效拓展，是基于学生实际情况基础上的适度拓展，而不是漫无边际的乱拉一气的拓展，不是为了应付公开课、比赛课取得所谓“亮点”的无效拓展。
