乡镇中学的学生大多数不喜欢写作文，只要老师一出作文题，他们就搔头、咬笔、皱眉。一上作文课，大都唉声叹气，如上虎山。对此，教师如何指导学生构思，培养思维能力，开拓写作思路呢？
一、 创设情境，激起兴趣
在写作指导中，教师要善于运用各种方式，创设各种诱发学生写作兴趣的情境。有些学生并非没有积累储备，而是缺乏一个契机，其储备的闸门禁闭着。那么，教师可用一些提问、提示或解说，为学生创造一个契机。可谓一石激起千层浪，使学生的思维呈现出兴奋的状态，进而进行引导。教师进行写作指导的作用在于“领进门”，因此，讲解不宜太多，不可太实，要做到引而不发，启而独发。
“引”，就是要遵循思维发展的一般规律，一步一步引导学生动脑筋、想问题，指出一个大体方向，调动学生思维的积极性。
如指导学生写《生活中的一件趣事》。题目一出，肯定有些同学会觉得无事可写，无话可说。教师可做简单提示：周末看电视、课余下棋、郊外野炊、中秋赏月等，不都是有趣的事情吗？一下子，同学们的思维便活跃了，他们自然会想到钓鱼、球赛、游泳、游戏等生活中的许多趣事。
有的同学可能会提出：下棋也能写作文吗？有什么思想性呢？教师无须正面回答，可继续提示：某同学跟他父亲下棋，双方不仅斗智，而且几败不馁，屡败屡战，这不是很有积极意义吗？写这样的趣事怎能说没有思想性呢？
最后教师小结：不同思想素质的人有不同的趣味，有高级、低级之分。我们写作文要怎样反映健康的感情和高雅的志趣呢？同学们自己去思考。
这样，教师按照由浅入深，从感性到理性的思维发展规律，在学生的脑海里激发起思维的涟漪，一步步地调动了学生思维的积极性。
二、发散思维，搜集素材
搜集材料时，要像“奸商”，贪得无厌，多多益善；而发散思维，发挥联想和想像，正是搜集素材的好方法。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，即通过抓住联系点，以点连线，以线组面，广泛联系旧的知识和自己的生活实践，从正面到反面、外部到内部，并且联系许多感性的、形象的东西，形成新的网络。它其实就是一个发散思维的过程。教师在指导学生作文时，要尽量寻找不同事物之间的相似点、接近点，或通过不同事物之间的对比，找出它们之间的关系，进而大量地搜集材料，为学生作文思路形成奠定坚实的基础。
如以“草”为话题写一篇600字左右的作文。学生面对最熟悉、最平凡的草，觉得没什么可写，不怎么好写。这是，教师可点拨：贺铸在《青玉案》一词中写道：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”作者通过烟草连天，遍地都是，喻己愁之多之大。
像这样的诗句，你们还学过或听说过哪些呢？于是学生会很容易联想到：
1、 青青河边草，绵绵思远道。
2、 野火烧不尽，春风吹又生。
3、 独木不成林，根草不成春。
4、 城上草，植根非不高，所恨风霜早。
5、 种豆南山下，草盛豆苗稀。
6、 天阶小雨润如酥，草色遥看近却无。
7、 有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
8、 台痕上阶绿，草色入帘青。
9、 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
10、 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
11、 国破山河在，城春草木深。
……
通过这些识记性的回忆，让学生体会到小草的不简单。在此基础上，教师可进一步提示：生活在不同环境中的小草，又有什么不同的特点呢？
学生便会进一步联想：
1、 石缝里的草：我很少，可我很坚强；向充满阳光的空间发展，是我不懈的追求。
2、 山巅上的草：不是我高，是山高，要学会外借力，助己成功。
3、 绿茵场上的草：齐心协力，忍受痛苦，换取更多畅快的欢呼。
4、 菜地的草：同样的绿意，却不受欢迎，只因为生命的力量用错了地方。
5、 高速公路旁的草：心心相连，手手相牵，去迎战风雨流水，坚决保护好路基。
……
对于草的自由联想，还有很多。如果在作文前，能有意识地进行一番发散式自由联想，让联想之车自由驰骋，这样相关材料便会纷至沓来，作文的素材便会像滚动的雪球一样越来越大。
三、集思广益，博收约取
拥有较丰富的素材后，就要根据作文的目的与主题，对材料进行类比归纳，集中思维，锁定中心，从而帮助学生从众多的材料中理出头绪，形成思路。
茅盾说过：“（材料）选用的时候，可就要像关卡的税吏似的百般挑剔了，整整一卡车的货全要翻过身来，硬的药敲一敲，软的要扪一把，薄而成片的，还得对着阳光照了又照——一句话，用尽心力总想找个把柄，便扣下来，不让过卡。”通过类比归纳，锁定中心，从而对材料加以挑选和组织，决定保留哪些，淘汰哪些。
如前面所述的，以“草”为话题的作文，在搜集材料的基础上，教师可点拨：苏东坡有诗云：“若云弦上有琴声，放在匣中何不鸣？若云弦在指头上，何不于君指上听？”文章和琴声一样，是在情与景的交汇、心灵与自然地碰撞中产生的，是“心”与外物的融合，只有赋予外物以感情，才能物我两忘，和谐统一。
如果要表现“我很少，可我很坚强”的主题，则可选取“野火烧不尽，春风吹又生”，“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，“国破山河在，城春草木深”，“石缝里的草”等材料；如果要表现“团结就是力量”的主题，则可选取“独木不成林，根草不成春”，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，“绿茵场上的草”，“高速公路旁的草”等材料。
通过这样的集中思维，分类归纳，在学生的头脑中就会形成文章的雏形，让他们觉得有话可说，有事可写，从而杜绝“搔头”、“咬笔”、“皱眉”等现象，达到开拓思路的目的。
当然，学生写作思路的开拓与学生本身的素质也是分不开的。在研究提高他们的写作能力的途径和方法时，既要要求他们有较广博的知识，还要要求他们勤于动脑、动手，不断提高观察事物、认识事物、表现事物的能力，所以要时时鼓励他们：多读书、多体验、多思考、多写作、多修改、多总结。
