所谓“课本情景材料袋”，就是在英语教学过程中收集教材中出现的实物、图片和利用教室中现有物品，作为语言交流的题材，以课本语言知识为中心并进行延伸，以达到构建真实语言情景，培养学生语言运用能力为目标的材料袋。
一、构思的产生
英语学习最终的目的就是交际运用。而在学校的教学过程中如何将语言的交际运用最大化就成了我们英语教师的重要课题。既然英语的学习过程是语言交流能力的培养过程，那么只有在良好的语言情境下，让学生自主的开口交流，才能学好英语。小学英语的教学注重语言运用能力的培养，而语言运用能力的培养离不开真实的语言情景。因此情景创设成为英语教师的不懈追求，也成为英语课堂教学不可或缺的组成部分。
然而在母语环境中，创设英语语言情景又谈何容易，主要存在以下几方面的困难：首先是时间少，即母语环境下学生接触英语的时间少。然后是母语冲击大，即便是在英语课堂上，同学们进行思考时的语言是汉语，能够脱口而出的也是汉语。从生理学的角度讲，大量母语的运用使得英语的记忆不够牢固。再就是即使聘请了外籍教师的学校，也因为费用较高，不能普及到一般学校，更谈不上《课程标准》中对“面向全体”的要求。
那么作为一名普通学校的英语教师，我们应该如何尽我们的所能，创设真实的英语教学情景，培养学生的语言运用能力呢？我在教学三年级起点的《新标准英语》第一册的过程中，使用和收集实物，建立“课本情景材料袋”，创设英语教学情景方面作了一定的探索，也取得一定的效果。
二、实践与探讨
1、课本情景材料袋使英语课堂更加真实且丰富多彩。在新标准英语NSE(三年级起点)第一册中出现的能够收集的实物有：green (yellow black blue red purple orange) bag , pen , pencil , book，paper 等等；教室中用到的物品有：classroom , chair , desk , door , window , blackboard , 等等；利用图片的有bird , chameleon , dog , cat , cake , panda 等等，当然也可以利用玩偶来替代图片。本册教材的话题主要围绕问候语、颜色、数字1-12、学校生活、生日、家庭成员与职业、身体器官展开的。用到的主要语言项目有What’s this? What’s that? Where is the cat ? What colour ? How many ? Is it a …？以及他们的回答。利用“课本情景材料袋”，我们可以随意的使用以上的语言点进行很自然的问答练习。例如，拿出一支铅笔可以提问:What’s this? What colour is it ? 将铅笔放在一个位置，就可以练习Where is it? 来进行提问与回答；只露出一部分，就可以让同学们利用Is it a …？来猜是什么东西。再比如学习Module 3的时候，point 的发音是一个难点，我们就利用教室中客观存在的door, window, chair, desk, blackboard 等物品，使用Point to the door\window\chair\desk 等句型加以动作，进行“I say you do”和“ I do you say”的课堂活动，使得语言运用情景非常贴近我们的学习生活，又结合了小学生活泼好动的性格特点，因此这节课的教学取得了非常好的效果。同学们学习英语的兴趣也得以激发。
2、课本情景材料袋使英语的学和用结合更紧密。在free talk的过程中，在练习的时候，运用“课本情景材料袋”，能充分体现语言学习中的快节奏、多循环原则。用较短时间，就能把目标语言练习一遍。具有良好的互动性，学生很喜欢。并且在课本内容的基础上，积极地延伸到日常学习生活当中，使语言信息的接收和表达一气呵成，起到了学以致用的效果。
3、“课本情景材料袋”提供了小组合作的途径，提高了合作的效率。小组合作学习是提高课堂效率、促进同学们学习的主动性、参与性的极好方法。如果将材料袋的语言练习内容放到小组合作练习当中，对同学们语言运用能力的培养，更会起到事半功倍的效果。首先它提供了丰富的语言素材，彻底避免了同学们无话可说的问题；然后它基本上确定了同学们语言运用的范围，避免了想说而不会说的句子；并且问和答的过程都由同学们完成，比师与生的问答更加有效。尤其是小组内同学数量少，参与活动的频率高，更有益于面向全体，有效避免后进面的产生。
4、同时通过利用“课本情景材料袋”，使得我们的口语检测也变得轻松而自然。根据《课程标准》当中的要求，过程性评价与终结性评价相结合的原则，我们在教学过程当中会设计多次口语检测。通过借助材料袋中的实物、图片、教室中固有的物品以及身体器官，进行口语问答检测，语言情景真实自然，帮助同学理解语言含义，同学们显得格外轻松，语言运用得到了真实的体验，综合的语言运用能力自然就得到了锻炼、提高。
总之，通过“课本情景材料袋”的运用实践，不仅提高了教育教学成绩，更激发、培养了同学们乐于交流、乐于学习的情感态度。
