摘 要：英语听力在高职英语教学中也是非常重要的，而在教学中尤其对语言知识和背景知识的掌握。本文主要是对高职学生在听力运用方面存在的一些障碍进行分析，并提出了相应的策略。
关键词：高职学生；英语听力；能力培养
高职英语听力作为一种输入型技能，对语言的掌握起着至关重要的作用，听力的好坏直接影响英语的说、读、写技能的发展。作为高职英语教师，应对高职学生英语听力理解障碍进行分析。
1.高职学生英语听力现状
1.1对听力无兴趣
目前，很多高职学生对听力都没有多大的兴趣，自然也就没有了学习的动力，众所周知，兴趣是最好的老师，没有兴趣，自然也就没有了学习的动力。经过多年的教学，很多时候都发现学生在听力课上都不爱听，或者都不听，其主动性和积极性都很差。如果有部分学生去学习英语听力，这完全是为了应付考级而去听，而不是为了适应社会的需要，这种学习态度完全是一种被动形态，不是自己乐意去学习。
1.2英语基础知识偏低
听力的基础知识是掌握语音、正确的发音、得体的语调、学会一定的词汇及材料的长句、短句、虚拟语气及对语言信号反应等，才能真正的听懂外国语言。如果听者发音有误，语调不准，把自己熟悉的单词听错，就会产生误解。大部分学生发音不准，没有掌握读音规则和变音规则，不能正确地辨析英音与美音的差异。
而在词义理解的深浅及词汇使用的熟练程度不足，词汇量不足，导致高职学生英语听力理解困难。对英语听力材料也有很大的困难，如材料中有不少长句、比较复杂的句子或者是含有虚拟语气的句子，学生的语法知识不扎实，就把握不住句子的结构和含义。
1.3缺乏英语文化背景知识及技能
高职学生英语文化背景知识及听力技能方面有待加强，很多学生都不了解文中的文化背景，因此也不会运用已学的生活知识、文化背景知识及自己的亲身经历来理解所听的信息，大多数是很被动地去接受信息，在做听力练习时，大部分学生缺少预测、推理和捕捉关键词和重要信息等听力技能，他们在答题时，很少提前阅读所提出的问题及选项，因而不会对所听材料进行预测，也就不会带着问题去听材料，这样就不能快速捕捉重要信息。
2.高职学生的听力培养策略
在英语学习过程中，教师教授的、学生课上的积极态度以及课下的努力复习共同为英语学习奠定了重要的基础。教师和学生的相互配合、共同努力才能使学生的英语水平平稳的上升，并保持在一定的高度。教学过程中，教师要为学生创造良好的课堂氛围，教师和学生之间要保持良好的互动关系，学生积极地回答教师的问题，教师将所掌握的知识和学习理念以及学习技巧传授给学生，使学生在较短的时间内掌握学习英语的技巧，提高学生的英语知识水平。
2.1精听和泛听相结合
精听不仅是指听懂文章的意思，还要听懂每一个句子，甚至每一个单词的意思，除了理解文章的中心思想外，还要关注细节，注意文中的某一个或某几个有效信息点。精听的作用是毋庸置疑的，它能为学生的听力打下坚实的基础，如果严格按逆向学习法来学，可以全方位锻炼学生听、说、写、背、想等多方面的能力。但只用精听这种方法还不能达到全面提高听力水平的目的。听力课的课时有限，要想真正提高听力水平，就必须在听力课程之外进行泛听和半精听。
泛听的目的是使学生广泛地接触英语美语语音语调，增强语感，扩大听力词汇量。泛听时只求了解所听材料的内容大意，学生可选择一些好的英语广播节目或者一些有英语听力的学习网站等，多听多模仿。泛听练习的要求和选材相对比较自由，很多听力考试题、每天的英语新闻、电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。从总体情况来看，精听练习和泛听练习是相辅相成的，将这两种听力练习方法结合进行是最有效的，但是在实际练习操作过程中要把握 “精听为主， 泛听为辅” 的原则。
2.2提高单词发音的教学水平
语言由语音、词汇和语法三大部分组成并贮存于人类的大脑之中，词汇组成了句子，而句子又组成了篇章，因此单词对于文章的理解至关重要。在执教过程中，笔者发现，当学生听到生僻词语且并不熟悉篇章内容时，就不能很好地理解文章大意，但是如果读的话就会很容易明白，学生解释说他们的发音与英语母语者的发音相去甚远，以至于不能很好地理解听力材料。因此，在教学过程中应提高单词发音的教学水平。
2.3积极主动的听者
一般来说，听力训练被看作是一种被动的或者接受性的训练模式，类似于海绵吸水那样被动地接受听力信号，听力练习者是否积极地参与对篇章的理解至关重要。积极主动的学生知道如何利用联想推测篇章的主旨，如何选择篇章中有用的信息，如何利用自己已把握的信息推断篇章的大意。在进行听力训练之前，就要明确调动学生的积极性和主动性，并明确地给学生布置听力任务。
2.4强化常用英语听力
在英语听力教学中，不能仅仅满足于向学生讲解听力策略，更重要的是要强化这些策略，使其成为一种习惯。比如，单词没听到或反应不过来，很大程度上是由于反应比较慢造成的。要想提高反应速度，可以加强听写练习。具体做法是:找一些听力材料(不宜过长)，每听一句就暂停放音，然后把听到的句子写下来。遇到写不下来的句子要重复放音，直到全部写下来为止。当遇到句子反应不过来或者听不懂长句的情况，大多是因为对口语的句型缺乏了解造成的。对此，在练习听力时，多注意听力材料中常见的句型，并把这些句型记下来。听到反应不过来的句子，多听几遍，找出句子的结构。听到后面忘记前面的内容，一般是由于短时记忆不能容纳所有听力内容造成的，需用记笔记策略来解决。听到长句子、讲座、独白等听力材料时，要养成做笔记的好习惯。
3.结语
英语听力学习是一项比较艰苦复杂的过程，很多学生由于没有正确的方法导致了在英语听力学习过程中走了较多的弯路，而学生的英语水平一直得不到提高。英语语言的学习也不是轻松的，并不是有较多的较容易的方法，需要有一定的毅力，加上良好的学习方法以及长期的努力才能将英语知识学到手，进而掌握英语这门语言。随着国际交流的日益密切，英语作为世界通用语言不断被重视，要在激烈的竞争中获得一席之地就必须学好英语。
参考文献
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