摘 要：在小学的数学课堂教学中，在学习概念、推导抽象的公式和法则时时，多媒体技术运用辅助数学课堂教学，可以解决一些常规教学手段难以解决的问题，增强学生对数学教学内容的理解与把握，激发学生学习数学的兴趣。选择恰当时机，合理地运用多媒体辅助教学，必然会收到良好的教学效果。
关键词：小学数学；多媒体；课堂教学
由于小学生具有好动、好奇、注意力时间短的特性，往往会影响课堂学习效果。这时，运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，能迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，主动参与到学习活动中来。激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学效果。
一、在学习新概念性知识没有旧知衔接时，可以用多媒体技术辅助教学
在学生掌握某种概念和原理，缺乏相应的分析与综合能力，无法形成有关的表象和想像的过程，不能掌握有关的词语和概念时，可利用多媒体技术作为教学的起点和突破点。例如，第一次学习乘法、除法、分数的初步认识，第一次建立面积、面积单位等概念时，都可以利用多媒体技术辅助教学。
例如:在教学《认识周长》这一课，在本节课中，要帮学生建立一个非常清晰的概念----周长是封闭图形一周的长度，而这个概念本身是抽象的。首先，“一周的长度”这概念，看似简单，但是这一周的长度很多是和物体本身融合在一起的，要真正建立清晰概念不容易。在设计时，我是这样安排的，出示几个图形和一片树叶，然后沿着图形和树叶的边缘画一圈，边画课件边显示画的路线。最后课件把每个图形和树叶路线移下，展开成一条线。学生在生动形象的动画中，迅速就抽象体验了一圈周长的含义。像数学书、树叶、课桌、尺的一周边线，需要学生自己把这线从物体上抽象出来，而这我们无法用传统教学媒体无法来剥离这“一圈周长”，而利用课件可以轻而易举地实现这一过程。让学生体验了知识的生成，顺利完成了认知过程，降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
二、在理解较难的数学知识时，利用多媒体技术辅助教学
数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。教师在教学中应选用恰当的教学方法和手段，突破难点，优化课堂教学，这是全面提高教学质量的关键。因此在教学某些较难的数学知识时，充分利用多媒体技术进行直观演示，起到搭桥铺路、分散难点的作用，以缓解教学坡度。
如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求相距距离比较抽象，学生难于接受，这时利用多媒体技术显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
再如教学“用简便方法计算一个数加上或减去接近整百、整十数”时，学生由于受思维能力的限制，对算理的理解有一定的困难，常常是多加了没有减去，多减了又没有加上。这时利用多媒体技术演示购物活动的情景：小明在超市里买了一件98元的上衣，他付给了售货员100元钱，售货员阿姨找给小明2元钱……让学生观看之后再描述这一过程，再引发学生思考“你从中知道了什么？”通过利用多媒体技术创设的生活情境，唤醒了学生已有的生活经验，激活了学生的思维，既让学生自主探究简便算法有了成功的基础，又使学生深切地感受到数学知识是深深地植根于生活的土壤之中。
三、在推导抽象的公式和法则时，利用多媒体技术辅助教学
在实际的教学中，学生往往对于公式、法则背的非常熟练，可在实际的运用中却常常出错，甚至无从下手。这是因为学生对所学公式、法则不理解而造成的。运用多媒体课件把数学课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。
如：在学习"20以内数的进位加法"时，正确的算法是"几和几凑成10，把几分成几和几，10加几得十几"。单靠老师语言的讲述及板书，很不形象生动，学生印象不深，也很难调动学生积极的思维。如果运用了电脑动画演示，通过大量直观的实例呈现算法模式，学生接受起来就容易多了。如：两只盒子里分别装有7个皮球和5个皮球，通过微机屏幕上闪动提示第一个盒子里球的个数多，如果再添上3个球就是10个球，正好装满一盒。
紧接着，第二只盒子里的5个球分成3个和2个，3个皮球闪动后移到了第一只盒里，这下很明显地看出两盒一共有12个球。接着再通过大量的实例直观呈现，学生很快就建立起正确的运算模式。学生看到大数是9，脑中就会闪现出1；看到大数是8，脑中就会闪现出2；看到大数是7，脑中就会闪现出3；看到大数是6，脑中就会闪现出4……学生完全掌握了"凑十"的方法，能正确地进行"20以内数的进位加法"的计算。
四、在进行计算教学与练习时，利用多媒体技术辅助教学
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快、忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固。这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐事。
如在学习完“笔算加减法”后，我设计了这样一个课件《帮小鸟找家》：每只小鸟的家的门牌号都是与算式结果符合的数字。天黑了，每只小鸟都要回家休息，可是小鸟却找不到家了，你能帮它找到吗？每当学生算对了，帮小鸟找到家，小鸟就会拍拍翅膀说一声“谢谢”。在这个游戏中学生渴望帮小鸟找到家，渴望成功的心理被充分调动，积极思考，收到了良好的效果。
实践证明，运用多媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。我们要巧妙运用多媒体优化小学数学课堂。
