目前令所有高中地理教师感到十分困惑的问题是：在实际授课时间缩减而授课内容增加的情况下，如何将丰富多彩的地理知识、原理通过各种活动形式使学生“学会”和“学好”，并在这一过程中提高学生的地理学习能力和地理素养使学生真正 “会学”？并全面提高学生的地理素养？本人在如何提高地理课堂教学实效性方面进行了一些探索和实践，以下为本人的一点不成熟的做法愿与同仁交流。
一、充分利用直观教学手段有利于优化教学
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。
二、充分利用新教材创设的问题情境有利于优化教学
新教材地理内容的引入，在每一节课的开始要特别注意新课的引入，采取从实际问题情境入手，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、地理影片、歌曲、民间谚语等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学生的主动性，自主探索和实践，促进学生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学生学习地理的兴趣。如：学习“东北商品粮基地的建设”这一单元，通过播发影片《红高粱》片段引入，给学生以强烈的视觉冲击，进而极大地激发了他们的学习兴趣，也优化了地理教学。
三、利用教学中的疑惑创设问题情境利于优化教学
利用学生在认知过程中的疑惑创设问题情境，引导学生展开讨论。例如，在学习地球公转运动时，学生对于季节的划分与地球处于公转轨道上的位置的关系产生疑惑，认为：冬季冷，是因为地球距离太阳远；夏季热，是因为地球距离太阳近。对课本中一月初地球处于近日点，七月初地球处于远日点的结论表示怀疑。学生的疑惑使我一下想起了“两小儿辩日”的故事。于是，我请了一位学生讲述了“两小儿辩日”，并提出让学生根据所学的地理知识给两小儿进行评判。故事的引入，“一石激起千层浪”，激起了学生极大的学习兴趣。我及时适度地引导，学生互相发问、回答、补充，并在讨论过程中进一步引发“矛盾”，由“学答”到“学问”到主动探究、合作学习、得出结论，真正达到了“教是为了不教”的目的。
四、 科学安排教学内容利于优化教学
在教学的过程中，学生对感兴趣的内容学习积极性很高。因此教师对每堂课的内容安排要注意科学性、趣味性、难度性。科学性是指在教材安排上注重先后顺序，轻重得当。例如在课的基本部分的开始，学生情绪高涨，尤其是对老师宣布课的内容感到新鲜有趣时，就产生一种跃跃欲试的心理，盼望着早一点开始课的内容，精力特别集中，这时应安排新的教材内容。为了使教学内容适应学生学习的规律，应将难度大的理性的教材内容安排在前，为了不使学生理性知识产生厌倦的心理，可安排一些有竞争性和趣味性的活动在后部分。这样能使学生自始至终都对课的内容感兴趣。趣味性是指对某些教材内容的处理。原因是游戏具有娱乐性、竞争和创造性的特点，容易使学生对活动的内容产生浓厚的兴趣。由于高中学生具有较为内向的性格，好强的心理，所以在教学时应安排适宜他们心理特点的活动。这样不仅能发挥每个人的主动性，而且还能发展学生的身心素质、陶冶情操，激发学习兴趣。难度性是指在教材内容的安排上要有适当的难度，以刺激学生对学习产生兴趣。
五、培养实践能力，强化基础知识利于优化教学
在高中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力。在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上已讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。
总之，教师在地理教学中，要善于运用直观教学手段，充分利用新教材创设的问题情境和教学中的疑惑创设问题情境，科学安排教学内容，培养实践能力，强化基础知识，不断更新观念，关注学生的全面发展，牢记以学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。重视不同课型的教学模式，加强地理教学的实践性，注意创设情境的实用性，重视地理应用能力的培养，同时拓展学用渠道，真正使有效教学显实效，达到新课标的地理教学要求。
