摘 要：中职语文课堂教学中情境教学模式的应用，不仅能够提高课堂教学效率，同时对激发学生兴趣，提高学生学习的自主性也具有重要的作用。下面本研究首先分析了中职语文课堂情境教学理论原则，然后详细分析了当前中职语文课堂教学中存在的问题，最后提出几点提高中职语文情景教学课堂效率的对策。
关键词：中职语文；课堂教学；情境教学模式；应用
情景教学方法对现代语文课堂非常重要，也是课堂中最为有效的方法。这种教学是教育理论中最重要组成部分，理论结构对学生学习有很大的适用性。情景教学方法是理论、实践和思想等综合于一点的富有生命力的思想，此理论广泛应用于中职教育中。语文教学结合情景教学理论的一个最为显著的特点就是体验性，教学在一定程度上需要从情景模式中寻找灵感，能够很好的培养我国创新型人才计划。
一、中职语文课堂情景教学理论原则
（一）实践性原则
语文情景教学理论主要以作为中心，做指的是进行有针对性的实践活动,实践活动包括了群体性和个体性，活动的范围包括局部活动和整体活动。这种实践活动不是迎合教学目的故意而为之，有它独特的特殊性。这样能够在很大程度上让学生通过活动掌握教学知识，教学知识包括间接知识和直接知识，把教学中的知识再运用到实践中，这样最大的好处是不但对所学知识进行验证，而且一定程度上培养了运用知识的能力。实践性原则在教学中主要是以作为中心,在具体做的过程中进行反思和进取。实践性原则还需要学生在进行实践时和生活环境相结合，教师需要以身作则。
（二）创造性原则
语文情景教学理论中的第三个原则就是创造性原则，首先教师要有自身的创造能力，在此基础上还要能够激发学生对其的兴趣，来进行很好的引导，这点是非常重要的。由于学生接受的是传统教学观念，对自己的想法不重视，好比久未出笼的小鸟，一旦出笼就会没有目的翻飞。学生习惯了在教师为自己设置的小笼子里飞来飞去。比如在教学中教师可以问学生:大家对祥林嫂的反抗怎么理解啊？肯定有学生会说：她的反抗表现了封建环境的毒害。教师就可以问:这位学生是怎么知道的啊？学生就会不知道该怎么回答，这证明了学生的教育是概念化的，很大程度上缺乏真实性，教师需要对其积极的引导。
二、中职语文情景教学课堂效率低下存在的问题
（一）学生方面
由于很多中职学生是中考失败的学生，所以自己认为是差生，所以导致上课注意力不集中，没有很好的自我控制意识，导致教学效率低下。在情景模式教学中没有形成自我控制能力。同时由于中职学生不管是生理还是心理相对不成熟。由于语文是我国的母语并且很多语境的把握过程有一定的难度，在平常的学习中很容使学生产生一些不良情绪，比如对语文没兴趣、反感和焦虑的心理出现。教师对此种情况要积极的引导，避免学生产生抵触情绪，很有可能丧失学习兴趣，使情景教学效率低下。
（二）教师方面
教师在情景教学中没有足够的课堂操控能力，由于情景教学是革新后新教学方法，教师不能很好的组织课堂秩序，学生还没有形成良好的自我约束能力，在教学中也容易使教学目标偏离，很难提高情景教学目标。教师自我反思不足，语文情景教学不但涉及到理论教学，而且很大程度上需要进行实践操作，这就使英语教学方式和其他教学方式有很大的不同，也就会产生一些新的教学问题，教师需要对产生的问题进行必要的反思和总结，但是有相当一部分教师没有形成反思课堂问题的习惯，导致教师对情景教学课堂整体评论不理想。
（三）教学方面
教学法单一，在我国现在教学中非常注重学生的升学率，这就致使很多教师在进行情景教学时没有把握有效的教学方法，偏重对学习成绩的把握，导致语文情景教学模式形成了一定的填鸭式教学，严重影响了学生的语文情景教学水平的提高。
三、提高中职语文情景教学课堂效率的对策
（一）以学生为主体，发挥其主动性
在进行语文情景教学时，要以情景教学的核心思想进行整体设计，教师需要以学生为课堂主体，最大程度上调动学生的积极性，充分发挥学习热情。比如，在情景教学文言文的学习中，可以通过学生之间相互对话的方式表达人生感悟来完善情景教学模式，这不但提高了学生表达能力，而且提高了语文情景教学课堂效率。
（二）提高情景教学观念
陶行知教学理论以全新的视角对教学内容进行定义，打破了传统式的教学理念，寻找适合现代学生教学的切入点。情景教学中一个非常重要的要求就是提高教师素质，高素质教师组成的情景教学代替传统的教学观念，对学生语文水平的提高有很大的影响。教师在教学中设置的教学情景不但可以满足学生对课堂的兴趣，而且各情景之间有很强的衔接性，保持学生思维的连贯性。
（三）教师情景设置
情景模式想要收到良好的教学效果，教师就要对情景进行详细的设置。设置内容应当贴近学生们的生活，根据教材内容的主体进行设计，使情景设置生活最大化，有针对性的进行情景的生活还原。教师要有针对性的对学生参与的情景教学进行监督和指导，还应提高教学环节的操控能力。通过情景模式的运用不但使学生知识得到提高，并且能够更好的读懂陶行知教育理念。情景课堂让学生有针对性的运用语文知识进行实践性交流，促进学生智力的发展，从而提高学生语文情景教学效率。
综上所述，语文情景教学本身是一个虚幻的生活场景，通过逼真的生活场景和真实的语言对话来营造出一种身临其境的感觉，提高对话质量，让学生潜移默化中掌握知识。情景教学有很大的形象性、趣味性和生活性。情景教学的创设，教师作为整个教学内容的“总导演”，学生作为教学中优秀的“演员”更好的使学生参与到情景教学中，通过精彩的互动交流达到情景交融和增长知识的目的。
参考文献
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