（江西省新余市渝水四小 338008）
作文教学是语文教学的难点和重点，为了全面掌握学生作文的情况，特对所教的两个班109个同学进行了对待作文态度的调查，结果如下：
对作文的态度：喜欢作文的有25人，占23%；不喜欢作文的有59人，占54%；无所谓的有25人，占23%。
作文题目：命题作文有24人，占22%；自由拟题有48人，占44%，给材料作文有37人，占34%。
作文中的困难（认为有困难的78人）：没什么可写有38人，占38.7%；不知道怎么写有27人，占34.6%；其它13人，占16.7%。
对待已批改的作文：看分数不看评语，看评语也不改的有79人，占72.5%；看分数也看评语并修改的有30人，占27%。
从调查中我们发现,学生对作文的畏难情绪十分严重，喜欢作文的少，不喜欢作文的多。造成这个原因，除外界因素（如：鼓励学生写作文的氛围没有真正形成）外，就学生方面来说，原因有如下几点：①所写的不是自己熟悉的、喜欢的。②作文题陈旧，如写《我的××》之类的“老题目”简直写腻了，产生厌烦感。③学生对写好作文缺乏信心，认为自己不管如何写，都不符合老师要求。学生写作时，为何会遇到这么多的问题呢？这也和学生的阅读水平、生活素材的积累、写作模式的训练、写作兴趣的培养等有着莫大的关系。可见，要指导小学生写好作文，就必须重视指导学生的阅读、观察、仿写等有序地练习，从中吸取写作养分，激起情感，掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到"下笔如有神"的效果。
一：谈谈阅读。
1：拓宽阅读面：首先，从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名诗人郭沫若主张"多读名著"。名著的内容丰富而深刻，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。再次，鼓励学生订阅《小学生周报》、《小学生习作》等报纸刊物，因为这些读物的语言鲜活，表现手法多样，吻合现代学生知识要求的特点。
2：指导阅读：学生要读的作品很多，让学生多花时间阅读，有些不切实际，这就要求教给学生一些有效的阅读方法。
A: 粗读与精读相结合 。粗读，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地读；精读，就是对作品中精彩段落读熟、读透，甚至背诵起来。人们常说："熟读唐诗三百首，不会咏诗也会凑"，只要我们把精彩部分背诵起来。日积月累，作文水平一定能提高。B: 开展阅读实践活动。 可以利用第二课堂成立语文兴趣小组，开展阅读实践活动。
3：巩固阅读：A: 朗读、背诵。这样以后作文起来就会下笔如有神，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的综合培养。
B: 写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。
二：教会学生观察，拓宽习作之源。
1、激发学生留心观察的欲望 。
教育家斯第多惠说过："教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。"教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。如：小学三年级语文"积累运用五"中的习作，当老师组织学生在表演时，可以在边上发问，小男孩的表情怎么样？小女孩的动作如何？车上的人又在做些什么呢？
2、教会学生留心观察的方法
要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。A: 观察要有顺序 。按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。B: 观察要抓住特点。 引导学生观察时努力发现与众不同之处，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。C: 观察时要展开想象的翅膀。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。
三：指导模仿习作
古希腊美学亚里士多德曾经指出，艺术首先起源于人类的模仿天性，他说："模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其它动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。"因此，小学生作文的启蒙教学应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。
1：结构的模仿。
三年级作文教学，教师必须结合课文的讲授，训练学生认识构段的方法和规律，并运用这些方法和规律模仿书面表达。比如在教《美丽的小兴安岭》，可以让学生总结出第一段是总写，然后按春夏秋冬的时间顺序分写小兴安岭的美丽，最后一段又是总写。同时，让学生按这种结构去完成片断练习，如：《我们的校园》
2：修辞手法的模仿。教学课文中的例句：我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。这是一个很优美的比喻句，教学时，可以让学生即兴练习说话。还可以紧密结合课文例句，指导现学现用拟人、排比的修辞手法。
3：写作技巧的模仿。素质教育新形势下的校园生活，为学生提供了诸如"同学们的课外生活真丰富"、"××同学真行"等丰富的写作内容，我们只善于抓住学生经历过的这些丰富内容，并且与课文中"总分总"等构段形式的和谐结合，我们就能训练学生写好每一个片段，为书面谋篇打下坚实铺路石。
四:放手学生写作, 老师创造机会鼓励, 激发学生的写作热情。
小学生尤其喜欢自我表现。根据他们的这一特点，要创造多种条件，千方百计地满足他们强烈的表现欲望，引逗他们的争胜心，让他们享受成功的快乐。以此来激励他们的写作兴趣。
在习作课指导中，要根据学生的这一特点，始终坚持作文一作一评，表扬习作有进步同学，每学期班报刊登一至二篇优秀作文。为了让更多的学生看到自己的价值，尝尝稿子被录用的甜头，在班上办《佳作园地》对每篇习作详加眉批、总批，警句、优美词句画上粗粗的红色曲线，组织学生向校广播台、校报投稿。
这样，自然就有许多学生的习作得以"表现"。他们受到极大的鼓舞，对写好作文也就充满了信心，兴趣之火也就自然燃烧起来。从而使他们觉得习作并不是一件难事，而是很快乐的事。
