摘 要：目前，我国高等特殊学校教育发展历程至今已有二十多年的历史，本学文将从我国高等学校特殊教育的具体学校办学模式和学校规模、学校的层次发展和特殊学校的专业发展以及特殊学校的培养目标等方面进行全面总结和归纳，我国高等特殊学校教育具体学科系统包括：残疾人学校高等教育和高等师范类学校特殊教育专业两方面。同时，将我国高等特殊学校教育未来的发展趋势以及相应对策进行阐述。
关键词：高等特殊教育；学校教育；残疾人学校教育
我国高等特殊教育学校中的特殊教育专业的发展已经有二十多年。千禧年年初，我国大部分城市纷纷设立高等特殊教育师范学校以及残疾人高等学校教育专业，并且各大高校同意建立高等学校教育探究所，然后，在我国高等学校特殊教育各个层次的学科教育系统中，大力举办关于残疾人高等教育以及高等师范学校特殊教育等方面的交流和研究。近几年，伴随我国全面推进的高等教育改革，众多高等特殊教育一定程度上有了重大发展。将我国目前高等教育学校的情况进行分析和归纳，并且将日后的发展趋势进行全面规划。
一、当前我国高等学校特殊教育的情况
在二十世纪八十年代初期开始，我国高等学校特殊教育全面迎来发展阶段，近几年的发展同样迅速[1]。我国当前高等院校特殊教育的情况，具体表现为：我国当前高等师范类学校特殊教育的情况、关于我国残疾人高等教育学校的情况。
（一）我国当前高等师范类学校特殊教育的情况
针对办学规模来说，我国目前在20所高等学校中设立的特殊教育专业，这20所高等师范类学校中有一大部分是师范类院校，其中一大部分的特殊教育专业是在2000年以后成立的。但是，这些高等院校中设立的特殊教育专业形式有很大不同，一部分将特殊教育专业设立在教育学院；一部分将特殊教育专业设立在教育类学科院内；一部分将特殊教育专业直接设立在本院校中。在这20所高等院校中，大约有15所高等院校的特殊专业学生人数在一千人以上。
针对办学层次来说，基于我国目前各大高校中，设立的有博士层次和硕士层次、本科层次和专科层次的教育，但其中有一大部分的高等院校是以本科教育层次和专科教育层次为主。目前，有授予硕士学位的高等院校仅有7所；其中有5所高等院校有独立的法人资格，其他的都是二级高等院校。
针对专业发展来说，伴随当前我国高等教育院校不断深入发展，近几年，大部分的高等特殊教育院校都是在原来院校特殊专业的前提下，又增加了一定的专业和学科，例如，某高校在院校中设立心理咨询和疏导专业以及青少年儿童艺术教育专业等[2]。
各大高等特殊教育院校的教育目标具体包括：为特殊教育专业的学校（即聋、哑、盲等）或者是身体残疾的青少年儿童，可以通过随班就读的方式进行培养教师队伍、全面培养特殊教育科研管理人才、各个阶层康复机构的语训教师、社会残疾人管理协会人员的培养。
（二）关于我国残疾人高等教育学校的情况分析
当前，针对残疾人高等教育学校的情况进行分析，具体采取以下几种形式：（1）我国普通高等教育学校中设立特殊教育专业或者成立特殊教育学院，同时，实施单独进行考试以及单独进行录取的基本方式进行人才的录入，具体专业招收的学生是：聋、盲以及身体残疾的青年学生；（2）一些普通高等学校专门招收残疾青年（他们当中大部分是身体残疾或者轻度的聋哑、盲的青年），他们可以和身体健全的学生共同完成专业的学习（或是随班就读的方式进行学习）；（3）残疾人特殊中等职业院校纷纷采用和普通成人学校共同办学方法进行招收学生，在社会上开展大专班进行残疾青年人的招收；（4）利用自学考试或者互联网学院的平台，将残疾人进行高等特殊专业教育。
二、针对我国高等院校特殊教育专业的发展所采取的措施
我国高等院校特殊教育专业发展采取的有力措施，具体表现为：明确当前我国高等专业院校全面发展的重点、我国高等特殊教育未来发展的主要趋势。
（一）明确当前我国高等专业院校全面发展的重点
在2004年我国针对教育问题，提出了“2004---2008我国教育振兴计划”，这个计划中，将我国未来教育的发展情况提出了非常具体的规划，计划的具体内容包括：“我国要大力发展特殊教育专业，真正的使残疾学龄人群都能拥有受教育的权利。”通过这个计划表明，我国高等特殊学校教育工作是当前教育体系中最为重要的部分，侧面说明，我国的特殊群体人数较多，高等特殊教育一定程度上保证残疾学龄人群的受教育权利，其主要承担残疾学龄人群的上学问题[3]。
（1）为了全面实现我国的教育方针大计，一定要将特殊教育工作做好，教育工作的发展要带动我国高等特殊教育工作的发展。我国高等特殊教育工作日后的工作重点，将全面放在院校的成立上和院校的招收人数、提高高等特殊院校师资队伍建设和设立更多符合特殊教育发展目标的专业。另一方面，教育以及特殊教育发展的重要地区是我国的西部。
（2）我国要制定相应的法律法规以及将我国高等特殊教育进行有效的规划，尤其是在各个层次专门设立教育主管机构，同时，要加强对于高等特殊教育工作的宏观调控和办学规模的建立、特殊教育长期发展的准则和师资队伍的建设等方面管理工作，进而促进我国高等特殊教育朝着健康的方向发展。
（3）开展特殊教育工作要符合我国教育部门的相关制度，在实际的特殊教育工作中，要积极努力实践探索、敢于创新，并且，利用我国高等特殊教育探究所，将有关特殊教育的学术研究和教学合作进行有效交流和沟通。同时，将我国目前特殊教育的经验和规律进行总结，并将其作为未来我国特殊教育发展的基本准则和教学思想以及办学理念，全面建设符合我国国情的特殊教育办学方式，并且逐步研究出，彻底解决我国目前高等特殊院校中长期存在问题，进而给教育部门提供有力参考[4]。
（二）我国高等特殊教育未来发展的主要趋势
目前，针对我国高等特殊院校的具体情况以及未来发展即将面临的机遇和挑战，全面制定符合我国高等特殊教育院校的发展应对措施。
我国高等师范类院校特殊教育未来的发展趋势。相关数据表明：我国目前部分省市自治区，纷纷大力筹建高等特殊教育类院校，其中，原来的部分大专特殊教育学校也将提升为本科学校，并且都在积极投身到校园建设中。
伴随当前我国对于特殊教育以及基础教育的投资力度不断加大，基础教育将全面发展，即给我国高等师范类特殊教育院校的发展提供有利契机，又给社会提供巨大的人才市场。因此，基础教育以及特殊教育即将面临机遇和挑战。众多院校纷纷建立特殊教育学校，增强各个学校和各个专业之间的竞争难度以及增加高等院校学生就业难度，进而各个高等院校的教学质量难度也随之增加。
三、结束语
为了全面实现我国教育的现代化发展目标，对于我国高等特殊教育工作要实现全面发展。发展高等特殊教育的重要性是，为了满足我国全面建设社会主义政治文明、物质文明以及精神文明的总需要，积极完成我国高等特殊教育工作是当前我国教育工作者的义务和责任。
参考文献
[1]朴永馨主编.特殊教育概论.北京:华夏出版社,2013,12(23):99-102.
[2]上海华东师范大学主编.中国高等教育学会高等特殊教育研究会(筹)学术研讨会论文集.上海:华东师范大学出版社,2013,12(34):120-124.
[3]中残联、教育部主编.特殊教育文件选编.北京:华夏出版社,2012,13(33):199-210.
[4]北京特殊教育研究会主编.北京市特殊教育50年.北京:华夏出版社,2013,13(33):88-93.
[5]向有余、张文京.关于四川、重庆等地特殊教育师资现状调查.中国特殊教育,2013,12(34):123-130.
