初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
一、教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
二、在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is… No，it isn’t…句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。
三、学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。比如在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
四、歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。
总之，在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。细听同伴表演的时候有没有说错，在表演结束时及时纠正同伴的错误，小组照样可以加星。因此在竞争心理的驱动下，每位同学都各司其职，我们发现，平时不敢说英语的同学，这时也表现得特别积极，主动地与自己的同伴合作，努力为集体争光。
如4B Unit6 Let’s go by taxi的学习中，我要求学生运用主要句型Shall we go to…by…? Let’s go to …. How do we go there? Is this…for…? 以小组为单位，开展合作学习，编对话并上台表演。活动中，各小组积极准备，“展翼组”尤其表现突出，组员有活跃、成绩优异的小朱，成绩不错的小李，有活跃但成绩中等、善于表演的小柏，有内向、成绩中等的小林，也有沉默寡言、成绩有待提高的小张等。合作学习时，小柏提供表演思路，小林、小张二人思考具体细节，小朱则发挥她英语基本功强的优势，指导小组成员使用正确的句型、语音、语调。柏的表演能力很强，夸张的动作，幽默的语调感染了全班同学，并且他在买车票时自然地使用How much？这一句型，将语言自然地应用于现实生活中。更令人欣慰的是，内向的小林、小张二人也被现场轻松的学习气氛感染，积极地参与其中。虽然只有几句简单的台词，但他们敢于开口，乐于开口，对英语产生了兴趣。兴趣是最好的老师，他们已经取得了很大的进步。
合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，有助于发挥学生特长和满足学生的需要，有助于因材施教，真正实现使每个学生都得到发展的目标。
参考文献
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[2]王升.主体参与型教学探索［M］.北京：教育科学出版社，2012.
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