（四川绵阳市平武县平通镇初中 622558）
在初中教学中听力教学是非常重要的，这是学生学好英语的关键，也对学生今后英语学习发展产生深远影响。我在农村初中从事英语教学工作11年了，深感要做好听力教学比较难。因为我发现大部分学生学的是“哑巴英语”，与别人无法进行简单交流，更听不懂老外说的话。我觉得农村初中听力教学存在以下问题：
第一、由于现在农村学校基本上处于“应试教育”，学校领导非常重视学生分数，评价老师的工作也是以学生成绩为唯一依据。老师为了提高学生的成绩，暗意识采用“传统教学”，即“满堂灌”教学模式，似乎感觉到只有采取这种教学方式才能提高学生成绩。于是在实际教学中，教师在思想上不重视听力教学，严重违背新目标英语对听力教学的要求。教师在听力教学中，淡化了对学生的听力训练，急匆匆完成听力题要求，而重点去讲听力材料。教师反复讲解对话中每一个英语句子中的结构、短语、时态等，再联系与之相关的考题进行联系。学生更多的是听老师灌输知识，耳朵里多数时间听到的是中国老师的声音。久而久之学生的听力水平自然很差，当然也听不懂老外的声音。在实际考试中，学生的听力题成绩较差，只有少数学生成绩较好。大多数学生反映尤其是听不懂老外的录音。
教师由于思想上没有高度重视听力教学，缺乏深度钻研，完全没有掌握新目标教学“任务型教学”内涵，不知道怎样进行新目标英语要求的听力教学。按照传统教法简单完成听力教学步骤，整节课没有达到听力训练要求。教师在课后也没有深入反思自己的听力教学课，从而也没有积累有关听力教学的丰富经验和形成自己独特的听力教学方法。
第二、农村初中教学缺乏教学设施，大多数学校给英语老师提供一台录音机和配套磁带，这也一定程度上影响了听力教学效果。特别是实施新目标英语教学以来，教材力求做到形象化，上面配有相关的图画、图表、提示词语等，这些更有助于学生有效地完成听力题，从而达到一定的听力训练要求。但是在农村实际课堂教学中，教师只能利用黑板、粉笔和录音机等，教学形式简单，不容易吸引学生的眼球。教师放录音机时倒带较麻烦，为了让学生跟读反复按暂停键，又造成录音机出现故障。有些老师干脆就自己来教读朗读材料，这很不利于学生的朗读和听力水平的提高。如果教师的简笔画画得不好，完全凭嘴来解释每道题的要求和答案，这会使学生感到老师的讲解枯燥、乏味。
农村初中英语听力教学存在以上问题，严重影响了教师对新目标英语听力教学的实施。但是我们应当根据自身条件，采取积极的态度去深入探索听力教学，大胆实践。我觉得可以从以下几个方面提高英语听力教学效果。
第一、教师必须提高自身听力水平，掌握听力技巧，能听懂一定程度的录音材料。我通过听老师的随堂课，发现有些老师的听力水平偏低。他们在给学生放完录音后检查答案时，竟然自己还悄悄地看磁带原文才能确定答案。如果老师的听力水平偏低，怎么能胜任英语听力教学呢？因此提高农村英语教师的听力水平至关重要，这是提高英语听力教学的前提。我们英语老师可以采取钟道隆教授发明的“逆向法”，将初中英语听力材料全部听写一遍，要非常熟悉其发音，做到烂熟于胸。同时还应多看英语电视和听英语广播等，参加专业的函授辅导。现在网上英语资源非常多，给我们提供了广泛学习的机会。我很喜欢台湾赖世雄教授主办的免费英语网站，学习专区免费提供每日一读。每一篇英语文章由美籍老师和中国老师共同讲解，对提高英语听说水平很有帮助。
第二、我们英语老师必须深入钻研大纲和教材，深刻理解新目标英语对听力教学的要求以及如何去实施。我们必须更新传统的英语教学观念，努力吸收新目标英语所实施的“任务型教学”新观念。我们学校自从去年添加了一些电子白板，这为提高英语听力教学效果提供了良好条件。“任务型教学”要求老师灵活使用教材所提供的材料，精心设计教学活动，为学生创造一定的英语情景，引导学生在特定的英语情境中进行活动，使他们自然地掌握英语知识。这与传统的“满堂灌教学”完全相反。
现在新目标英语教材听力教学的安排很科学。首先呈现与听力训练相关的必备知识，包括学生必须掌握的单词、句型、语言文化背景等。教师通过呈现相关的图片、图表等，要有意识地指导学生掌握相关的单词、句型等；然后进行Pairwork或其它练习，进一步让学生通过对话等练习，引导学生巩固所必须掌握的知识点。接着对学生进行有效的听力训练。教材大多以填图表的形式出现，通常分两个步骤进行训练。教师必须在备课中熟悉听力材料和每一道训练题的要求，循序渐进地引导学生完成听力题。根据农村学生实际情况，有些听力题要求生填句子，教师在第一步呈现中就应重点让学生反复操练。教师在放听力题录音时，应提醒学生不要边听边看磁带原文，以免影响训练效果。同时要给学生放足够的遍数，一般是三遍。我发现学生只要一完成听力题就不听录音了，没有形成良的听力习惯。教师应引导学生第一遍只是听，熟悉听力内容：第二遍边听边完成听力题；第三遍边听边检查。教师在检查学生答案时，不能直接向学生公布答案，而是采取对话的形式检查学生答案，目的是让学生进一步巩固所学句子。接下来教师还要重视引导学生理解磁带原文。教材中的听力材料都是经典的对话，是对学生进行听说训练的最佳材料。因此教师必须引导学生彻底理解对话，再逐句跟读录音，提示学生注意语调、重音、连读等，最后让学生分角色朗读对话。教材在最后环节还安排了Pairwork.可我们一些老师就省略了这一步，认为太费时，就安排了做与考试相关的习题了。其实，我们必须高度重视Pairwork训练。教师必须精心设计其教学活动。学生在熟悉听力材料的基础上，一是模仿对话角色进行练习，进一步巩固所学短语、句型等；二是学生可以创造性地编对话，可以训练他们根据具体场景灵活表达的能力。所以我们英语老师必须深入钻研大纲和教材，详细备课，课后反思。
另外，我们英语老师还应充分利用网络资源，有目的地给学生提供一些相当的录音和录像材料，比如下载初中生英语演讲比赛录像，简单的英语童话电影等。同时还应提示学生多看英语电视节目，开阔眼界，丰富英语知识，更多地了解外国的文化。
